Interviewer: Câu hỏi thứ nhất là: B

Interviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn hiểu như thế nào về phương pháp dạy học này. Nói cách khác, xin bạn hãy định nghĩa về về phương pháp dạy học ngôn ngữ dựa vào nhiệm vụ. Mời bạn!
L-C2: Vâng. Theo tôi hiểu đây là phương pháp dạy học dựa trên việc giải quyết các nhiệm vụ trọng tâm và ngữ liệu sẽ được quyết định bởi những gì diễn ra khi học sinh thực hiện nhiệm vụ.
Interviewer: Bạn có thể nói rõ hơn chút nữa không?
L-C2: Vâng . theo tôi tìm hiểu thì Phương pháp dạy học theo nhiệm vụ cung cấp 1 cách dạy ngôn ngữ khác cho giáo viên. Với một bài học theo phương pháp này giáo viên sẽ không quyết đinh trước ngữ liệu của bài học, mà bài học sẽ dựa trên việc hoàn thành nhiệm vụ trong tâm và ngữ liệu sẽ được quyết định bởi những gì đã diễn ra trong khi học sinh thực hiện nhiệm vụ.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn có thể cho ví dụ về một Nhiệm vụ học không? Mời bạn!
L-C2: Giáo viên có thể đưa ra nhiệm vụ cho học sinh là : tạo 1 cuộc hội thoại với tình huống đi mua thực phẩm ở ngoài chợ.
Interviewer: Bạn nói rõ hơn về cách dạy của bạn trong trường hợp này được không?
L-C2: Dạ. Với tình huống này đầu tiên tôi sẽ gợi ý cho học sinh 1 số từ vựng về chủ đề như tên 1 số loại thực phẩm, cách hỏi giá hay số lượng nếu học sinh không biết hoặc không nhớ; sau đó tôi sẽ yêu cầu học sinh luyện tập theo cặp trong 1 khoảng thời gian nhất định; (tôi chỉ giúp nếu thật sự cần thiết). tiếp tới tôi sẽ gọi 1 số cặp lên trình bày trước lớp; cuối cùng tôi mhận xét rút ra những phần ngữ pháp được dùng trong tình huống. Tôi sẽ củng cố lại những cấu trúc ngữ bằng 1 bài tập nhỏ nếu còn thời gian.
Interviewer: Câu hỏi thứ hai là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ ra đời dựa trên quan điểm của những đường hướng/triết lý nào? Mời bạn!
L-C2: Theo tôi Phương pháp này dựa trên quan điểm triết lý dạy tiếng anh gần dây nhất là dùng ngôn ngữ để giao tiếp
Interviewer: Bạn có thể nói rõ hơn chút nữa không?
L-C2: Vâng. có nghĩa là phương pháp được hình thành trên nền tảng của triết lý là lấy giao tiếp là mục đích cuối cùng của việc học ngôn ngữ.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn biết những triết lý ngôn ngữ, tâm lý, giáo dục nào? Mời bạn!
L-C2: Theo tôi phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ dựa vào Lý thuyết Tâm lý hành vi, Lý thuyết Tâm lý Nhận thức, Lý thuyết Đường hướng Tự nhiên. …..
Interviewer: Vì sao vậy?
L-C2: theo tôi hiểu thì bởi vì giao tiếp được xem như là 1 phản xạ tự nhiên có điều kiện của con người. mà đã là phản xạ thì nó dụa trên lý thuyết tâm lý hành vi và đường hướng tự nhiên. Còn phản xạ có điều kiện thì sẽ dựa trên lý thuyết tâm lý nhận thức. người nói phải hiểu được bản thân mình nói gì? nói như thế nào để đảm bảo giao tiếp được xuyên xuốt.
Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những nguyên tắc gì? Mời bạn!
L-C2: Tôi nghĩ Phương pháp này dựa trên những nguyên tắc cơ bản như:
Thứ nhất là: nhiệm vụ phải có mục đích rõ ràng
- thứ hai là nhiệm vụ phải tập chung vào ý nghĩa hơn là mục đích
- tiếp theo là các tham thể giao tiếp chọn các nguồn ngôn ngữ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ
- Và cuối cùng là: nhiệm vụ phải có kết quả cụ thể
Interviewer: Vâng. Thế những nguyên tắc nào nên được coi trọng hơn?
L-C2: tôi nghĩ tất cả các nguyên tắc đều quan trọng như nhau
Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những đặc điểm gì? Mời bạn!
L-C2: điểm mới là học sinh sẽ được tự do thể hiện năng lực sự hiểu biết của bản thân về 1 lĩnh vực nào đó đặc biệt là những trải nghiệm của cuộc sống sẽ rất thuận lợi cho các em.
Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm mấy bước? Đó là những bước nào? Mời bạn!
L-C2: gồm 3 bước: Pre-task, task cycle, và Language focus
Interviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn!
L-C2: vâng.
- Với giai đoạn Pre –task : GV thường giới thiệu chủ đề và nhiệm vụ sắp thực hiện có thể gợi ý từ vựng .
- còn đối với giai đoạn Task cycle: giáo viên sẽyêu cầu học sinh thực hiện theo bước nhỏ: bước thứ nhât là doing task (với bước này Giáo viên chỉ đóng vai trò là người điều chỉnh không can thiệp trực tiếp) ,bước thứ 2 là planning (với bước này giáo viên đóng vai trò là người cố vấn luôn đưa ra những phả hồi kịp thời, giúp học sinh sửa lỗi, kiểm tra bản thảo ), bước cuối cùng là report (ở bước này giáo viên đóng vai trò là người chủ toạ để điều kiển việc thực hiện báo cáo của các nhóm, giáo viên có thể đưa thêm yêu cầu hoặc trợ giúp nhận xét)
- giai đoạn cuối cung là Language focus: giai đoạn này cũng được chia làm 2 bước nhỏ đó là analysis và bước practice. ở bước analysis ( giáo viên có thể dựa vào những phần kiến thức ngôn ngữ để phân tích thảo luận hoặc thiết kế thêm các hoạt động, bài tập, giáo viên dạy ngữ pháp ở giai đoạn này), còn ở bước practice ( giáo viên đưa thêm hoạt động hoặc bài tập củng cố lại kiến thức)
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn!
L-C2: theo tôi Giáo viên dạy ngữ pháp ở giai đoạn analysis. và lưu ý Giáo viên chỉ dạy những phần ngữ pháp cơ bản quan trọng liên quan đến bài học để tránh lan man .
esearcher/Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn!
L-C2: làm việc theo nhóm, thảo luận nhóm, đóng vai và thảo luận lớp, tương tác chiến lược
Interviewer: Còn thủ thuật/hoạt động dạy nào khác không?
L-C2: theo tôi là còn đó là sử dụng các trò chơi, phỏng vấn , .....
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn hay áp dụng những loại nhiện vụ nào? Bạn thấy hiệu quả của chúng như thế nào? Mời bạn! (Ví dụ gợi ý: NV giao tiếp, NV giải quyết vấn đề, NV khoảng trống thồng tin, NV luyện tập ngôn ngữ)
L-C2: tôi thường áp dụng làm việc theo cặp và thảo luận theo nhóm. Tôi thấy học sinh làm việc tương đối tích cực và hiệu quả tuy nhiên vẫn còn 1 số học sinh thường lười ỷ nại vào các bạn khác mà không chịu làm việc.
Interviewer: Bạn thường làm gì để giải quyết các vấn đề đó? Vì sao?
L-C2: tôi thường giám sát thật sát xao những học sinh đó và nếu học sinh đó thật sự không hiểu tôi sẽ giải thích lại yêu cầu. Nhưng nói chung tình huống xảy ra thường rôi vào những học sinh có lực học yếu do các en không hiểu nên sinh ra lười ỷ nại vào các bạn khác,.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)
L-C2: Việc thực hiện nhiệm vụ chưa ổn lắm vì học sinh hạn chế về mặt kiến thức cũ và chưa chủ động lĩnh hội kiến thức mới
Interviewer: Bạn thường làm gì để giải quyết các vấn đề đó? Vì sao?
L-C2: Có những tiết tôi phải dành thời gian để nhắc lại kiến thức cũ cho học sinh việc làm này tốn nhiều thời gian hoặc có khi không có đủ thời gian thì tôi phải yêu cầu học sinh xem trước ở nhà hoặc về nhà xem lại sau giờ học.
Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn!
L-C2: Khác về các bước và cách sắp xếp thứ tự các bước
Interviewer: Bạn có thể nói rõ hơn chút nữa không?
L-C2: trước tiên các giai đoạn có tên gọi khác với phương pháp truyền thống ppp, và được chia thành nhiều giai đoạn nhỏ hơn ( 3 giai đoạn chính với 5 bước nhỏ ) trong khi đó phương pháp PPP có 3 giai đoạn chính thôi.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn!
L-C2: Tôi đã và đang sử dụng phương pháp PPP còn các phương pháp khác tôi ít khi sử dung nên thật khó để đưa ra sự so sánh trong trường hợp này.
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn!
L-C2: vâng. theo tôi phương pháp này có những ưu điểm sau:
- thứ nhất là nó rõ ràng và cụ thể hơn các phương pháo khác
-thứ hai là Dễ dàng thực hiện theo
- thứ 3 là rất linh hoạt vì các bước nhỏ trong cùng giai đoạn có thể hoán đổi cho nhau
- thứ 4 là người học cảm thấy hứng thú vì có mối liên hệ với các hoạt động của cuộc sống bên ngoài
- thứ 5 là mang tính khoa học
- thứ 6 là tăng cường kỹ năng giải quyết nhiệm và khả năng giao tiếp trôi chảy, sự chính xác cao
Ngoài những ưu điểm trên ra theo tôi nó cũng có 1 số nhược điểm sau:
- thứ nhất: nhiều yêu cầu và khó cho hs trung bình, yếu, kếm và học sinh nhút nhát.
- tiếp đó là Đòi hỏi học sinh có nhiều trải nghiệm trong nhiều lĩnh vực
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Th

Kết quả (Anh) 1:

Interviewer: the first question is: How do you understand about this teaching method. In other words, you make the definition of the language teaching methods based on the mission. Invite you!L-C2: Yes. As I understand this teaching method is based on solving the tasks the focus and language materials will be decided by what takes place when students perform the task. Interviewer: can you elaborate a little more?L-C2: Yes. as I learn the task based learning approach provides a way to teach other languages for teachers. With this method a lesson the teacher will not advance resolution of language lessons, that lesson will be based on the completion of tasks in mind and language materials will be decided by what took place during the student performing the task. Interviewer: Yes. Thank you. Can you give an example of a task? Invite you! L-C2: teachers can give students mission is: to create a conversation with the situation going to buy food in the markets.Interviewer: You talk about teaching in this case?L-C2: Yes. With this situation, first I will suggest to the students some words on the topic as the name some foods, asking price or quantity if students don't know or don't remember; then I will ask students to practice in pairs in a certain period of time; (I help only if really necessary). next to I will call some pair up the presentation before class; I finally mhận review draws the grammar used in the situation. I will reinforce the language structure with a small exercise if time.Interviewer: the second question is: in your language teaching methods Based on the task of birth based on the perspective of the road direction/philosophy? Invite you! L-C2: according to me this method based on the viewpoint of English teaching philosophy is the most recent use of language to communicateInterviewer: can you elaborate a little more?L-C2: Yes. means the method was formed on the foundations of the philosophy is retrieved is the ultimate goal of learning a language.Interviewer: Yes. Thank you. You know the philosophy of language, psychology, education? Invite you! L-C2: Theo tôi phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ dựa vào Lý thuyết Tâm lý hành vi, Lý thuyết Tâm lý Nhận thức, Lý thuyết Đường hướng Tự nhiên. …..Interviewer: Vì sao vậy?L-C2: theo tôi hiểu thì bởi vì giao tiếp được xem như là 1 phản xạ tự nhiên có điều kiện của con người. mà đã là phản xạ thì nó dụa trên lý thuyết tâm lý hành vi và đường hướng tự nhiên. Còn phản xạ có điều kiện thì sẽ dựa trên lý thuyết tâm lý nhận thức. người nói phải hiểu được bản thân mình nói gì? nói như thế nào để đảm bảo giao tiếp được xuyên xuốt.Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những nguyên tắc gì? Mời bạn! L-C2: Tôi nghĩ Phương pháp này dựa trên những nguyên tắc cơ bản như:Thứ nhất là: nhiệm vụ phải có mục đích rõ ràng- thứ hai là nhiệm vụ phải tập chung vào ý nghĩa hơn là mục đích- tiếp theo là các tham thể giao tiếp chọn các nguồn ngôn ngữ cần thiết để hoàn thành nhiệm vụ - Và cuối cùng là: nhiệm vụ phải có kết quả cụ thể Interviewer: Vâng. Thế những nguyên tắc nào nên được coi trọng hơn?L-C2: tôi nghĩ tất cả các nguyên tắc đều quan trọng như nhauInterviewer: Câu hỏi thứ tư là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những đặc điểm gì? Mời bạn! L-C2: điểm mới là học sinh sẽ được tự do thể hiện năng lực sự hiểu biết của bản thân về 1 lĩnh vực nào đó đặc biệt là những trải nghiệm của cuộc sống sẽ rất thuận lợi cho các em.Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm mấy bước? Đó là những bước nào? Mời bạn! L-C2: gồm 3 bước: Pre-task, task cycle, và Language focusInterviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn! L-C2: vâng.- Với giai đoạn Pre –task : GV thường giới thiệu chủ đề và nhiệm vụ sắp thực hiện có thể gợi ý từ vựng .- còn đối với giai đoạn Task cycle: giáo viên sẽyêu cầu học sinh thực hiện theo bước nhỏ: bước thứ nhât là doing task (với bước này Giáo viên chỉ đóng vai trò là người điều chỉnh không can thiệp trực tiếp) ,bước thứ 2 là planning (với bước này giáo viên đóng vai trò là người cố vấn luôn đưa ra những phả hồi kịp thời, giúp học sinh sửa lỗi, kiểm tra bản thảo ), bước cuối cùng là report (ở bước này giáo viên đóng vai trò là người chủ toạ để điều kiển việc thực hiện báo cáo của các nhóm, giáo viên có thể đưa thêm yêu cầu hoặc trợ giúp nhận xét)- giai đoạn cuối cung là Language focus: giai đoạn này cũng được chia làm 2 bước nhỏ đó là analysis và bước practice. ở bước analysis ( giáo viên có thể dựa vào những phần kiến thức ngôn ngữ để phân tích thảo luận hoặc thiết kế thêm các hoạt động, bài tập, giáo viên dạy ngữ pháp ở giai đoạn này), còn ở bước practice ( giáo viên đưa thêm hoạt động hoặc bài tập củng cố lại kiến thức) Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn! L-C2: theo tôi Giáo viên dạy ngữ pháp ở giai đoạn analysis. và lưu ý Giáo viên chỉ dạy những phần ngữ pháp cơ bản quan trọng liên quan đến bài học để tránh lan man .esearcher/Interviewer: the sixth question is: in your language teaching methods Based on the mission there are tricks/techniques/teaching activities? Invite you! L-C2: group work, group discussions, role-play and discussion classes, interactive strategyInterviewer: Did the trick, other teaching activities?L-C2: according to me is also that is the use of games, interviews, and. ..Interviewer: Yes. Thank you. Or apply the kind of dissipated service? You see their effectiveness? Invite you! (Hint: NV communication, problem-solving, NV NV NV, information gaps in language training)L-C2: I usually apply to work in pairs and discuss as a group. I see students working relatively positive and effective however still some students often lazy y complaint to you other that won't work.Interviewer: You usually do nothing to solve that problem? Why?L-C2: I often really look closely monitoring those students then and if the student doesn't really understand I will explain again the request. But in general the situation occurs often and on the students have toward weak due to the en does not understand should born lazy y complaint on the other.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)L-C2: Việc thực hiện nhiệm vụ chưa ổn lắm vì học sinh hạn chế về mặt kiến thức cũ và chưa chủ động lĩnh hội kiến thức mớiInterviewer: Bạn thường làm gì để giải quyết các vấn đề đó? Vì sao?L-C2: Có những tiết tôi phải dành thời gian để nhắc lại kiến thức cũ cho học sinh việc làm này tốn nhiều thời gian hoặc có khi không có đủ thời gian thì tôi phải yêu cầu học sinh xem trước ở nhà hoặc về nhà xem lại sau giờ học.Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn! L-C2: Khác về các bước và cách sắp xếp thứ tự các bướcInterviewer: Bạn có thể nói rõ hơn chút nữa không?L-C2: trước tiên các giai đoạn có tên gọi khác với phương pháp truyền thống ppp, và được chia thành nhiều giai đoạn nhỏ hơn ( 3 giai đoạn chính với 5 bước nhỏ ) trong khi đó phương pháp PPP có 3 giai đoạn chính thôi.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn! L-C2: Tôi đã và đang sử dụng phương pháp PPP còn các phương pháp khác tôi ít khi sử dung nên thật khó để đưa ra sự so sánh trong trường hợp này.Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn! L-C2: vâng. theo tôi phương pháp này có những ưu điểm sau: - thứ nhất là nó rõ ràng và cụ thể hơn các phương pháo khác-thứ hai là Dễ dàng thực hiện theo- thứ 3 là rất linh hoạt vì các bước nhỏ trong cùng giai đoạn có thể hoán đổi cho nhau- thứ 4 là người học cảm thấy hứng thú vì có mối liên hệ với các hoạt động của cuộc sống bên ngoài- thứ 5 là mang tính khoa học- thứ 6 là tăng cường kỹ năng giải quyết nhiệm và khả năng giao tiếp trôi chảy, sự chính xác cao Ngoài những ưu điểm trên ra theo tôi nó cũng có 1 số nhược điểm sau: - thứ nhất: nhiều yêu cầu và khó cho hs trung bình, yếu, kếm và học sinh nhút nhát. - tiếp đó là Đòi hỏi học sinh có nhiều trải nghiệm trong nhiều lĩnh vựcInterviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Th

Kết quả (Anh) 2:

Interviewer: The first question is: Do you understand how this teaching method. In other words, please be defined in the language teaching methods based on the task. Invite a friend!
L-C2: Yes. As I understand this is a teaching method based on solving the key tasks and corpus will be decided by what happens when students perform tasks.
Interviewer: Can you speak a little more clearly not ?
L-C2: Yes. follow me learn the teaching method according to the task of providing one way of teaching languages ​​for teachers. For a lesson in this way teachers will not decide before corpus of lessons, but lessons will be based on the completion of tasks in mind and corpus will be determined by what was happening in the school students perform the task.
Interviewer: Yes. Thank you. Can you give an example of a mission school? Invite a friend!
L-C2: Teachers can give students the task is: to create 1 conversation with situations grocery shopping at the market.
Interviewer: What do you say more about your teaching in case This is not?
L-C2: Yes. With this situation I would suggest first for one of vocabulary students on topics such as first names of foods, how to ask the price or number if students do not know or do not remember; then I will ask students to practice in pairs in one certain time period; (I only really help if necessary). I will continue to call one number to present to the class pair; My final comment mhan draw the grammar used in situations. I will reinforce language structures by 1 subtests if longer time.
Interviewer: The second question is: According to your language teaching methodology based on task-based perspective born of directions / What philosophy? Invite a friend!
L-C2: I think this method is based on the philosophy views the recent teaching English is the language used to communicate
Interviewer: Can you tell me more bit longer?
L-C2: Yes. means the method is formed on the basis of the philosophy is to take communication is the ultimate goal of learning the language.
Interviewer: Yes. Thank you. You know the philosophy of language, psychology, education? Invite a friend!
L-C2: I think teaching methods based on language tasks based on behavioral psychology Theory, Theory of Cognitive Psychology, Theory of Natural Guidelines. ... ..
Interviewer: Why is that?
L-C2: I understand that because communication is seen as one natural reflex of the human condition. which is reflective, then it is based on behavioral psychology theory and natural pathways. And classical conditioning would be based on cognitive psychology theory. people say to understand myself say? say how to ensure communication from across.
Interviewer: The third question is: In your opinion language teaching methods based on the principle task what? Invite a friend!
L-C2: I think this method is based on the basic principles:
The first is: the task must have a clear purpose
- the second is supposed to focus on the more significant is the purpose
- followed by the parameters selected to communicate the language resources required to complete the task
- And finally: the task must have concrete results
Interviewer: Yes. The principles should be taken more seriously?
L-C2: I think all the principles are equally important
Interviewer: The fourth question is: In your teaching methods based on language tasks with features What? Invite a friend!
L-C2: a new point is that students will be free to demonstrate capacity own understanding of one particular field, especially the experience of life will be very convenient for them.
Interviewer : The fifth question is: According to your language teaching methods Based on organizational responsibilities with teaching model includes several steps? Those are the steps? Invite a friend!
L-C2 includes 3 steps: Pre-task, task cycle, and Language focus
Interviewer: Yes. What do you do at each step? Invite a friend!
L-C2: Yes.
- With Pre -task stage: teachers often introduce topics and perform the task at hand may suggest vocabulary.
- also on stage Task cycle: needs school teacher seyeu students follow small steps: The first step is doing the task (with this step teachers only act as regulators do not intervene directly), 2nd step was planning (with this step the teacher acts as a person advisors always offer made ​​in a timely manner, to help students fix, check the manuscript), the final step is the report (at this step the teacher acting as the presiding judge to Control the implementation of the report of groups, teachers can put additional requirements or remarks assistance)
- The final stage is the Language focus: this period was divided into two small steps that step analysis and practice. in step analysis (teachers may rely on those parts of language knowledge to analyze more design discussions or activities, exercises, grammar teacher at this stage), also in step practice (teacher add activities or exercises reinforce the knowledge)
Interviewer: Yes. Thank you. So you teach grammar in step? And how do you teach? Invite a friend!
L-C2: follow my teacher in grammar analysis phase. and note that teachers only teach the basic grammar relating to important lessons to avoid rambling.
esearcher / Interviewer: Friday's Question: According to your language teaching methodology based on the prime task Arts / technical / vocational training at school? Invite a friend!
L-C2: teamwork, group discussions, role play and discussion class, strategic interaction
Interviewer: What tips / activities teach others?
L-C2: according to me is that there is use the games, interviews, .....
Interviewer: Yes. Thank you. You or adopt any kind of quest? You see their performance like? Invite friend! (Example suggestions: NV communicate, solve problems NV, NV void of information, language training NV)
L-C2: I usually apply to work in pairs and group discussions. I see students working relatively positively and effectively, but still one of the students often lazy rely on your other complaints that do not work.
Interviewer: What do you do to solve that problem? Why?
L-C2: I often very close monitoring of student disturbance and if the student really did not understand, I will explain the request. But the general situation that occurs often falls into the main school student by force en born lazy not understand so you rely on other complaints ,.
Interviewer: Yes. Thank you. The main problems you encounter when the students perform in class NV is gi? Invite friend! (The hint: Target NV clear? The process does not matter what form it? Implementation NV ok? ...)
L-C2: Implementation of tasks not seem unusual for students to restrictions old knowledge and not actively acquire new knowledge
Interviewer: What do you do to solve that problem? Why?
L-C2: There are more I have to take the time to repeat old knowledge to students this job takes a lot of time or might not have enough time, I have to ask the students to look at at home or go home after school review.
Interviewer: Saturday Question is: Do you think the method is different from the PP TBLT teaching anywhere else? Invite a friend!
L-C2: Other of the steps and how to arrange the order of steps
Interviewer: Can you tell me more bit longer?
L-C2: first stages other names with traditional methods ppp , and is divided into smaller stages (three main stages with 5 small steps) while the PPP method has 3 main phases only.
Interviewer: Yes. Thank you. You have to use the teaching methods foreign language? Do you find teaching methods most? Why? Invite a friend!
L-C2: I have been using the PPP method while other methods I rarely use it is difficult to make a comparison in this case.
Interviewer: eighth question is: What do you think that method can TBLT advantages and disadvantages What? Invite a friend!
L-C2: Yes. according to this method I have the following advantages:
- The first is it clear and more specific ways other artillery
-second is easy follow
- 3rd is very flexible because a small step in the same period may be interchangeable
- 4th as learners excited to be associated with the activities of life outside
- 5th is scientific
- 6th strengthen problem-solving skills and responsibilities Ability to communicate fluently, high accuracy
advantages over the addition in my opinion it also has one drawback of the following:
- First: many requirements and difficult for the average hs, Weak and timid students .
- followed Require students to have more experience in many fields
Interviewer: Yes. Thank you. So you see this teaching method is consistent with the characteristics of your school and your students? (Example hint: The culture, customs, motor learning, learning needs, level of HS, students' education strategy, Th