Part I: Interview Question about Te

Part I: Interview Question about Teachers’ Perceptions of Task-Based language Teching (TBLT )
Interviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn hiểu như thế nào về phương pháp dạy học này. Nói cách khác, xin bạn hãy định nghĩa về về phương pháp dạy học ngôn ngữ dựa vào nhiệm vụ. Mời bạn!
L-C4: Phương pháp dạy học theo nhiệm vụ cung cấp một cách dạy ngôn ngữ khác cho giáo viên giáo viên sử dụng ngôn ngữ có sẵn trong sách giáo khoa. Với một bài theo PP này giáo viên sẽ không quyết định trước ngữ liệu của bài học., bài học sẽ dựa trên việc hoàn thành nhiệm vụ trọng tâm và ngữ liệu sẽ được quyết định bởi những gì đã diễn ra trong khi học sinh thực hiện nhiệm vụ.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn có thể cho ví dụ về một Nhiệm vụ họckhông? Mời bạn!
L-C4: Giáo viên thường thì cung cấp từ mới cho học sinh trước khi vào các phần bài tập cụ thể . trước khi giúp học sinh chuẩn bị làm bài tập cần phải xem học sinh có hiểu nội dung bài khóa hay không nếu không giáo viên sẽ phối hợp với học sinh dịch bài khóa nếu cần thiết, nhờ đó bài dạy mới được thành công.
Interviewer: Câu hỏi thứ hai là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ ra đời dựa trên quan điểm của những đường hướng/triết lý nào? Mời bạn!
L-C4: Theo em phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ ra đời dựa trên quan điểm của những đường hướng tiếp cận một cách cụ thể: lý thuyết- xử lí và ứng dụng thực tế.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn biết những triết lý ngôn ngữ, tâm lý, giáo dục nào? Mời bạn!
L-C4: Theo em triết lý ngôn ngữ ở đây là: Triết học Phương tây, Triết lý của ngôn ngữ có thể tiến hành theo một trong hai cách. Một, nó là cách tiếp cận các vấn đề chuẩn mực trong triết học qua nghiên cứu những thành ngữ ngôn ngữ học trọng yếu mà trong đó chúng được nêu lên. Cách xử lý các vấn đề cổ điển có định hướng ngôn ngữ học này cũng có thể được gọi là "triết lý ngôn ngữ học". Ví dụ, chúng ta có thể tiếp cận triết lý đạo đức bằng cách xem xét hàm ý của các tình huống tiền-triết lý trong đó việc đặt cụm vị "là tốt" cho một người, hay "là đúng" cho một hành động, là phù hợp. Hai, triết lý của ngôn ngữ có thể được lý giải là một nghiên cứu có hệ thống về chính ngôn ngữ—ngôn ngữ là một đề tài triết học xứng đáng tự nó. Tâm lý chúng ta nên dựa vào mục đích bài giảng, nọi dung bài giảng, áp dụng đúng vào thực tế hiểu biết tâm lý của học sinh.
Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những nguyên tắc gì? Mời bạn!
L-C4: Theo em phương pháp dạy học ngôn ngữ dựa vào nhiệm vụ có những nguyên tắc gồm những nguyên tắc: sử lý tình huống ,đưa ra giữ liệu thông tin...
Interviewer: Vâng. Thế những nguyên tắc nào nên được coi trọng hơn? Vì sao?
L-C4: Sử lý giữ liệu thông tin
Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những đặc điểm gì? Mời bạn!
L-C4: Theo em phương pháp này chủ yếu là phương pháp hoạt động nhóm giúp học sinh phát huy tính tích cực .
Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có Mô hình tổ chức dạy học gồm mấy bước? Đó là những bước nào? Mời bạn!
L-C4: theo em PP này gồm:
Phân tích: ngôn ngữ
Thực hành: thực hành ngôn ngữ cụ thể
Interviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn!
L-C4:
Phân tích: Giáo viên sẽ nhấn mạnh các phần có liên quangiúp học sinh có thể sử dụng phân tích từng đoạn sau này thu lại để học sinh phân tích. Giáo viên có thể yêu cầu học sinh lưu ý các điểm nổi bật của đoạn thu. Giáo viên cũng có thể làm rõ các ngữ liệu mà học sinh dùng trong lúc báo các đề phân tích.
Thực hành: Giáo viên sẽ chọn lĩnh vực ngôn ngữ để thực hành dựa trên nhu cầu của học sinh và những gì phát sinh từ giai đoạn thực hiện hoạt động và báo cáo kết quả. Sau đó học sinh sẽ thực hiện các hoạt động thực hành nhằm giúp cho các em tự tin hơn và đồng thời lưu ý các cấu trúc có ích.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn!
L-C4: Bản thân luôn dạy ngữ pháp ở bước phân tích áp dụng ngôn ngữ đó với ngôn ngữ bản địa mà em đanggiao tiếp tìm ra các khác biệt và phân tích từng chi tiết trong từng đơn vị ngữ pháp đó . Em luôn cho ví dụ sau đó yêu cầu học sinh phân tích các thành phần trong câu từ đó rút cấu trúc ngữ pháp và em đưa ra cách dùng cho học sinh.
Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn!
L-C4: Theo em những thủ thuật/ kĩ thuật/hoạt động dạy học gồm:
1. Nhận dạng và thuộc tên học sinh trong lớp chia các đối tượng học sinh đồng đều những học sinh khá vào nhóm để học sinh này có thể giúp đỡ nhóm trong khi thực hiện các công việc được giao.
2. Tạo không khí học tập thoải mái thân thiện
3. Sử dụng đồ dùng dạy học và sách giáo khoa
4. Sử dụng bảng trong lớp học
5. Thiết kế các bài tập tiết kiệm thời gian làm việc trên lớp của giáo viên
6. Phân chia sinh viên làm việc theo nhóm nhỏ
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn hay áp dụng những loại nhiệm vụ nào? Bạn thấy hiệu quả của chúng như thế nào? Mời bạn! (Ví dụ gợi ý: NV giao tiếp, NV giải quyết vấn đề, NV khoảng trống thồng tin, NV luyện tập ngôn ngữ)
L-C4: Theo em NV giải quyết vấn đề đặc biệt giải quyết bài tập ngữ pháp và viết.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)
L-C4: Việc thực hiện NV chưa ổn vì nhiều học sinh nhận thưc chậm những bài khó học sinh và thực hành luôn học sinh còn khó xác định
Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn!
L-C4: Theo em học PP này khác nhau ở chỗ: Chúng ta mới học xong và thực hành ngay tại lớp và có thể về chuẩn bị bài lên lớp để thực hành như kỹ năng Speaking.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn!
L-C4:
Em thường dùng phương pháp dạy ngữ pháp, Phương pháp áp dụng ngôn ngữ giao tiếp kết hợp dịch nghĩa.
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn!
L-C4:
Ưu điểm:
Theo em phương pháp này rất thiết thực với học sinh, học xong chúng ta có thể thực hành ngay tại lớp... với một ngữ cảnh tự nhiên được phát triển từ những trải nghiệm của học sinh với kiến thức ngôn ngữ được cá nhân hóa và có liên quan đến các em, học sinh có nhiều cách tiếp cận với ngữ liệu, các em sẽ được đặt mình vào những chủ đề, từ vựng, các liên kết từ, các cấu trúc và các hình thái ngôn ngữ khác nhau...
Hạn chế: Nhiều bài tập tiếng anh còn khó các em chưa nắm ngay cấu trúc ngữ pháp.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn!
L-C4:
Các nét văn hóa, phong tục tập quán, trình độ của HS, Thói quen học tập của HS vì nói đến văn hóa đặc biệt văn hóa, phong tục tập quán của học sinh thì học sinh .Đặc thù vùng miền vậy tôi có thể nói là chua thể thay đổi ngay một vài năm được mà cần một quá trình .
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn!
L-C4:
Thưa thầy, tỉnh em đa số các em là học sinh dân tộc thiểu số nhu cầu học tập chưa cao, chưa xác định rõ rằng chiến lược, tầm quan trọng của việc học. Các em chỉ học và làm bài tập làm xong chứ chưa thật sự có môi trường giao tiếp tiếng anh nên các em rất rụt rè, thậm chí các em biết rồi nhưng còn ngại ngùng, ít hoạt động vì môi trường có thể chỉ cho phép như vậy. Như kỹ năng nói các em học xong rồi chưa chịu khó vận dụng vào thực tế đa số các em chỉ dùng tiếng địa phương.
Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn!
L-C4: Theo em chắc chắn ít giáo viên hiểu về phương pháp này thôi.
Interviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn!
L-C4: Tôi chưa chưa bao giờ được tập huấn.
Interviewer: Phần thứ hai tôi muốn hỏi ‎ý kiến bạn về quan điểm của bạn về bộ SGK THPT. Bạn sẵn sàng chứ ạ?
L-C4: Vâng. Tôi/ em sẵn sàng.
Part II: Interview Question about Teachers’ Beliefs about Textbooks
Interviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn nghĩ những yếu tố nào là quan trọng nhất đối với 1 bộ SGK tiếng Anh? Mời bạn!
L-C4:
Yếu tố quan trọng nhất đối với bộ sách SGK tiếng anh đang áp dụng tại

Kết quả (Anh) 1:

Part i: Interview Question about Teachers ' Perceptions of Task-Based language Teching (TBLT)Interviewer: the first question is: How do you understand about this teaching method. In other words, you make the definition of the language teaching methods based on the mission. Invite you!L-C4: task-based learning approach provides a way to teach other languages for teachers using the language teacher available in textbooks. With a post by this teacher PP will not decide in advance whether the language of the lesson, the lesson will be based on the completion of the task of the focus and language materials will be decided by what took place during the student performing the task. Interviewer: Yes. Thank you. Can you give an example of a họckhông task? Invite you! L-C4: teachers often provide new words for students prior to the section specific exercises. before helping students prepare homework need to see students have understood the key post content or not if not teachers will coordinate with the student services key if necessary, thanks to which the new teaching post was successful.Interviewer: the second question is: in your language teaching methods Based on the task of birth based on the perspective of the road direction/philosophy? Invite you! L-C4: according to me the language teaching methods Based on the task of birth based on the perspective of the way toward reaching a specific way: theory-practical applications and processing.Interviewer: Yes. Thank you. You know the philosophy of language, psychology, education? Invite you! L-C4: according to me the philosophy here is language: Western philosophy, the philosophy of language can proceed in one of two ways. One, it is the way to approach the problem norm in philosophy through research into key languages that language in which they are raised. How to handle classic issues-oriented language learning may also be called "linguistic philosophy". For example, we can approach to moral philosophy by considering situations imply money-philosophy in which the latest cluster of "as well" for a man, or "be true" for an action, as appropriate. Two, the philosophy of language can be interpreted as a systematic study of language — the language is a subject worthy of philosophy itself. Psychologically we should rely on the purpose of lectures, lecture content, their content has been properly applied in fact understanding the psychology of the students.Interviewer: the third question is: in your language teaching methods Based on the tasks that those principles? Invite you! L-C4: according to me the language teaching methods based on the tasks that these principles include these principles: use situations, given keep data information ...Interviewer: Yes. That these principles should be taken more seriously? Why?L-C4: keep data processing information Interviewer: the fourth question is: in your language teaching methods Based on the task? Invite you! L-C4: according to me this method mainly active group method helps students develop positive properties.Interviewer: fifth question is: in your language teaching method Based on task model held teaching including those steps? That's what steps? Invite you! L-C4: according to me this: PP Analysis: the language Practice: practice specific languageInterviewer: Yes. You often do at each step? Invite you! L-C4: Phân tích: Giáo viên sẽ nhấn mạnh các phần có liên quangiúp học sinh có thể sử dụng phân tích từng đoạn sau này thu lại để học sinh phân tích. Giáo viên có thể yêu cầu học sinh lưu ý các điểm nổi bật của đoạn thu. Giáo viên cũng có thể làm rõ các ngữ liệu mà học sinh dùng trong lúc báo các đề phân tích.Thực hành: Giáo viên sẽ chọn lĩnh vực ngôn ngữ để thực hành dựa trên nhu cầu của học sinh và những gì phát sinh từ giai đoạn thực hiện hoạt động và báo cáo kết quả. Sau đó học sinh sẽ thực hiện các hoạt động thực hành nhằm giúp cho các em tự tin hơn và đồng thời lưu ý các cấu trúc có ích.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn! L-C4: Bản thân luôn dạy ngữ pháp ở bước phân tích áp dụng ngôn ngữ đó với ngôn ngữ bản địa mà em đanggiao tiếp tìm ra các khác biệt và phân tích từng chi tiết trong từng đơn vị ngữ pháp đó . Em luôn cho ví dụ sau đó yêu cầu học sinh phân tích các thành phần trong câu từ đó rút cấu trúc ngữ pháp và em đưa ra cách dùng cho học sinh.Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn! L-C4: Theo em những thủ thuật/ kĩ thuật/hoạt động dạy học gồm: 1. Nhận dạng và thuộc tên học sinh trong lớp chia các đối tượng học sinh đồng đều những học sinh khá vào nhóm để học sinh này có thể giúp đỡ nhóm trong khi thực hiện các công việc được giao.2. Tạo không khí học tập thoải mái thân thiện3. Sử dụng đồ dùng dạy học và sách giáo khoa 4. Sử dụng bảng trong lớp học5. Thiết kế các bài tập tiết kiệm thời gian làm việc trên lớp của giáo viên6. Phân chia sinh viên làm việc theo nhóm nhỏ Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn hay áp dụng những loại nhiệm vụ nào? Bạn thấy hiệu quả của chúng như thế nào? Mời bạn! (Ví dụ gợi ý: NV giao tiếp, NV giải quyết vấn đề, NV khoảng trống thồng tin, NV luyện tập ngôn ngữ)L-C4: Theo em NV giải quyết vấn đề đặc biệt giải quyết bài tập ngữ pháp và viết.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)L-C4: Việc thực hiện NV chưa ổn vì nhiều học sinh nhận thưc chậm những bài khó học sinh và thực hành luôn học sinh còn khó xác địnhInterviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn! L-C4: Theo em học PP này khác nhau ở chỗ: Chúng ta mới học xong và thực hành ngay tại lớp và có thể về chuẩn bị bài lên lớp để thực hành như kỹ năng Speaking.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn! L-C4: Em thường dùng phương pháp dạy ngữ pháp, Phương pháp áp dụng ngôn ngữ giao tiếp kết hợp dịch nghĩa.Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn! L-C4: Ưu điểm: Theo em phương pháp này rất thiết thực với học sinh, học xong chúng ta có thể thực hành ngay tại lớp... với một ngữ cảnh tự nhiên được phát triển từ những trải nghiệm của học sinh với kiến thức ngôn ngữ được cá nhân hóa và có liên quan đến các em, học sinh có nhiều cách tiếp cận với ngữ liệu, các em sẽ được đặt mình vào những chủ đề, từ vựng, các liên kết từ, các cấu trúc và các hình thái ngôn ngữ khác nhau...Hạn chế: Nhiều bài tập tiếng anh còn khó các em chưa nắm ngay cấu trúc ngữ pháp.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn!
L-C4:
Các nét văn hóa, phong tục tập quán, trình độ của HS, Thói quen học tập của HS vì nói đến văn hóa đặc biệt văn hóa, phong tục tập quán của học sinh thì học sinh .Đặc thù vùng miền vậy tôi có thể nói là chua thể thay đổi ngay một vài năm được mà cần một quá trình .
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn!
L-C4:
Thưa thầy, tỉnh em đa số các em là học sinh dân tộc thiểu số nhu cầu học tập chưa cao, chưa xác định rõ rằng chiến lược, tầm quan trọng của việc học. Các em chỉ học và làm bài tập làm xong chứ chưa thật sự có môi trường giao tiếp tiếng anh nên các em rất rụt rè, thậm chí các em biết rồi nhưng còn ngại ngùng, ít hoạt động vì môi trường có thể chỉ cho phép như vậy. Như kỹ năng nói các em học xong rồi chưa chịu khó vận dụng vào thực tế đa số các em chỉ dùng tiếng địa phương.
Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn!
L-C4: Theo em chắc chắn ít giáo viên hiểu về phương pháp này thôi.
Interviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn!
L-C4: Tôi chưa chưa bao giờ được tập huấn.
Interviewer: Phần thứ hai tôi muốn hỏi ‎ý kiến bạn về quan điểm của bạn về bộ SGK THPT. Bạn sẵn sàng chứ ạ?
L-C4: Vâng. Tôi/ em sẵn sàng.
Part II: Interview Question about Teachers’ Beliefs about Textbooks
Interviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn nghĩ những yếu tố nào là quan trọng nhất đối với 1 bộ SGK tiếng Anh? Mời bạn!
L-C4:
Yếu tố quan trọng nhất đối với bộ sách SGK tiếng anh đang áp dụng tại

Kết quả (Anh) 2:

Part I: Interview Question about Teachers' perceptions of Task-Based language teching (TBLT)
Interviewer: The first question is: Do you understand how this teaching method. In other words, please be defined in the language teaching methods based on the task. Invite a friend!
L-C4: Methodology based learning tasks provide a different way of teaching language teachers use language teachers available in textbooks. With a teacher under this PP will not decide before the lesson corpus., The unit will be based on the completion of key tasks and corpus will be determined by what took place while students perform tasks.
Interviewer: Yes. Thank you. Can you give an example of a task hockhong? Invite a friend!
L-C4: Teachers often provide new words to students prior to the specific part of the exercise. before help students prepare their homework whether the student needs to understand the content and lock or otherwise teachers will work with students to translate texts, if necessary, so that the new unit to be successful.
Interviewer : The second question is: According to your language teaching methodology based on the mission was founded based on the views of the direction / philosophical? Invite a friend!
L-C4: In my opinion the language teaching methods based on the mission was founded based on the view of the road approach to a specific way: the theory-processing and practical applications.
Interviewer: Yes . Thank you. You know the philosophy of language, psychology, education? Invite a friend!
L-C4: In my opinion the language philosophy here is: Western Philosophy, philosophy of language can proceed in one of two ways. One, it is the approach to standards issues in philosophy by studying the linguistic idiom in which key they are raised. How to handle the classic problem-oriented language learning can also be called "linguistic philosophy". For example, we may approach moral philosophy by considering the implications of the situation in which pre-philosophical phrase book to your "good" for one person, or "true" for an act , is appropriate. Two, the philosophy of language can be explained as a systematic study of the language-the language is a topic worthy of philosophy itself. Psychology we should rely on the purpose of the lecture, lecture content, practical application of proper understanding of psychology students.
Interviewer: The third question is: In your teaching methods based on language tasks there are rules for what? Invite a friend!
L-C4: In my opinion the language teaching methods based on the principle tasks include the following principles: treating situations, making keeping information material ...
Interviewer: Yes. The principles should be taken more seriously? Why?
L-C4: Using data management information kept
Interviewer: The fourth question is: According to your language teaching methodology based on task with what characteristics? Invite a friend!
L-C4: In my opinion this method is the method mostly group activities help students to promote positive.
Interviewer: The fifth question is: In your teaching methods based on language tasks The model of teaching includes several steps? Those are the steps? Invite a friend!
L-C4: follow me this PP include:
Analysis: Language
Practice: practice specific language
Interviewer: Yes. What do you do at each step? Invite a friend!
L-C4:
Analysis: The teacher will highlight the relevant part quangiup students can use segments analyzed later recording for students to analyze. Teachers can ask students to note the highlights of recordings. Teachers also can clarify language that students use materials during the problem analysis report.
Practice: The teacher will choose the language areas to practice based on the needs of students and those arising from the period implementation stage activities and report results. Then the students will carry out practical activities to help them feel more confident and at the same time noted the useful structures.
Interviewer: Yes. Thank you. So you teach grammar in step? And how do you teach? Invite a friend!
L-C4: myself always teach grammar in applying analytical steps that language with native language that they danggiao to find out the differences and analyze every detail of each unit that grammar. I always give the example and then ask students to analyze the components in question from that draw grammatical structures and they offer a way for students.
Interviewer: Friday's Question: According to your language teaching methodology Based on language tasks with the tips / techniques / teaching activities yet? Invite a friend!
L-C4: In my opinion the tips / techniques / teaching activities include:
1. Identity and belonging to pupils in the class name of the object divided evenly student rather to group students for students can help the group in performing the tasks assigned to them.
2. Create a relaxed learning atmosphere friendly
3. Using teaching aids and textbooks
4. Use the table in class
5. Designed for time-saving exercises work on the teacher's grade
6. Divide students work in small groups
Interviewer: Yes. Thank you. You or adopt any kind of mission? You see their performance like? Invite friend! (Example suggestions: NV communicate, solve problems NV, NV void of information, language training NV)
L-C4: In my opinion NV special problem solving and written grammar exercises.
Interviewer: Yes. Thank you. The main problems you encounter when the students perform in class NV is gi? Invite friend! (The hint: Target NV clear? The process does not matter what form it? Implementation NV ok? ...)
L-C4: Implementation NV unsettled because many students receive all calls slow students practice hard and always difficult to determine student
Interviewer: Saturday's Question: Do you think the method is different from the PP TBLT teaching anywhere else? Invite a friend!
L-C4: As you learn different in that this PP: We just finished and practiced in class and be able to prepare in class to practice skills such as Speaking.
Interviewer: Yes. Thank you. You have to use the teaching methods foreign language? Do you find teaching methods most? Why? Invite a friend!
L-C4:
I used method of teaching grammar, methodology applied communication language combinations translated.
Interviewer: eighth question is: Do you think the method has the advantage TBLT, what disadvantages ? Invite a friend!
L-C4:
Pros:
As you this very practical approach with students, completed we can practice at class ... with a natural context is developed from the experiences of Students with language knowledge is personalized and relevant to them, students have many approaches to corpus, you will be putting yourself in the topic, the vocabulary, the link from, the structure and morphology of different languages ​​...
Limitations: Many English exercise harder they dont even grammatical structures.
Interviewer: Yes. Thank you. So you see this teaching method is consistent with the characteristics of your school and your students? (Example hint: The culture, customs, motor learning, learning needs, level of HS, HS learning strategy, study habits of students ... ..) offers you!
L-C4:
The culture, customs and traditions, level of HS, study habits of students for special mention cultural culture, customs and habits of the student, the student-proof revenge regions So I can say that could change soon sour a few years is that needs a process.
Interviewer: Yes. Thank you. The main factors that promote or limit the application of PP this teaching into context what is your province? Invite a friend!
L-C4:
Teacher, most children their province's minority student learning needs is not high, not clearly defined that strategy, the importance of learning. The children are learning and homework done but not really communicate in English environment so they are very timid, even the children know then but still shy, little environmental activists can only allow so. Speaking as they complete and are unwilling to apply in practice the majority of them only use the local language.
Interviewer: ninth question is: Do you think other teachers in your school and you learn about the province How is this legal? (More or less? Understanding or lethargic?) Offers you!
L-C4: As I'm sure few teachers understand this method only.
Interviewer: Question tenth: You've been trained in teaching methods Yet? Knowledge of this teaching your PP obtained from any source? Invite a friend!
L-C4: I have never been trained.
Interviewer: The second half I wanted to consult you about your opinion on the high school textbooks. You are ready to use it?
L-C4: Yeah. I / em ready.
Part II: Interview Question about Teachers' Beliefs about Textbooks
Interviewer: The first question is: What factors do you think are most important for the SGK English 1? Invite a friend!
L-C4:
The most important factor for the textbooks of English is applicable in