Quá trình dạy học không phải là phé

Quá trình dạy học không phải là phép cộng máy móc hai quá trình giảng dạy và học tập. Tính toàn vẹn của quá trình ấy nằm ở mục đích chung của dạy và học ở khả năng không thể tồn tại nếu chỉ có dạy mà không có học.
Dạy học là sự điều khiển tối ưu quá trình học sinh chiếm lĩnh khái niệm, kiến thức khoa học từ đó hình thành và phát triển nhân cách cho học sinh.
Dạy và học là loại hình hoạt động hai chiều, nó đòi hỏi nhất thiết phải có tác động qua lại giữa giáo viên và học sinh. Tác động ấy diễn ra trong những điều kiện nhất định (điều kiện vật chất- học tập, điều kiện vệ sinh, điều kiện tâm lý, đạo đức, thẩm mỹ...). Dạy và học không thể thiếu tác động qua lại biện chứng giữa giáo viên và học sinh. Nếu sự tích cực truyền đạt của giáo viên mà không có sự tích cực hoạt động để tiếp thu kiến thức của học sinh thì quá trình dạy và học thực tế không diễn ra. Do đó, bất kì giáo viên nào, dạy bộ môn gì đều phải nhận thức được bản chất của việc học tích cực và xác định đúng đắn mối quan hệ biện chứng giữa dạy và học.
Mối quan hệ đó được khẳng định như sau:
- Cách dạy quyết định cách học do đó người giáo viên có vai trò quyết định.
- Mọi hoạt động dạy của giáo viên (soạn bài, lên lớp, kiểm tra, đánh giá...) phải nhằm phục vụ cho việc học của từng học sinh trong lớp.
Các nhà tâm lý học dạy học, qua các công trình nghiên cứu của mình đã khẳng định rằng sự hình thành và phát triển năng lực của học sinh, diễn ra trong quá trình dạy học ở nhà trường, chịu sự quy định của năng lực người thầy. Thầy giỏi trò sẽ giỏi, đó là một quy luật. Do đó, những năng lực cần thiết ở người giáo viên:
- Trình độ hiểu biết sâu sắc những tri thức bộ môn mình dạy và những hiểu biết cần thiết những bộ môn liên quan, cũng như những hiểu biết nhất định (càng sâu càng tốt) thực tiễn cuộc sống liên quan đến bộ môn. Năng lực này của giáo viên quy định trực tiếp đến độ sâu, độ rộng (khối lượng) và tính thực tiễn của những khái niệm và tri thức khoa học được hình thành ở học sinh. Người giáo viên phải không ngừng nâng cao trong học hỏi lý thuyết, tiếp cận với những tri thức khoa học hiện đại, nghiên cứu khoa học và tìm hiểu thực tiễn, không bao giờ bằng lòng với vốn tri thức, hiểu biết của mình.
- Trình độ về phương pháp giảng dạy bộ môn, phương pháp giảng dạy của thầy quy định phương pháp học tập của trò, quy định cách nhìn và suy nghĩ của trò. Nhiều công trình nghiên cứu cho thấy có nhiều trường hợp giáo viên nắm vững tri thức bộ môn nhưng do phương pháp giảng dạy không thích hợp, năng lực truyền tải nguyên xi những tri thức trong tài liệu giáo khoa, buộc học sinh phải tiếp thu một cách thụ động, không cần phải phân tích thắc mắc, động não mà chủ yếu ra sức ghi nhớ, học thuộc lòng rồi sau đó lập lại máy móc những gì đã nhớ. Học trong điều kiện giảng dạy như vậy chỉ hình thành ở học sinh năng lực nhận thức máy móc, nông cạn, không thể hình thành năng lực tư duy độc lập sáng tạo, tự mình xây dựng tri thức cho mình.
Tóm lại, trình độ hiểu biết, đặc biệt là hiểu biết tri thức bộ môn và trình độ phương pháp dạy học bộ môn của giáo viên quy định trình độ hiểu biết và năng lực của học sinh.

Kết quả (Anh) 1:

The process of teaching is not the addition of machinery and process of teaching and learning. The integrity of the process he is located in the common purpose of learning and teaching in ability could not exist if only to teach without learning. Teaching is the optimal control process of students occupy concepts, scientific knowledge from that formation and personality development for students. Teaching and learning is the type of two-dimensional works, it requires necessarily the interaction between teachers and students. Does impact occurred in certain conditions (learning-material conditions, hygiene conditions, psychological conditions, ethics, aesthetics, etc.). Teaching and learning can not lack interaction dialectic between teachers and students. If the aggressive communicate without their teacher actively works to acquire knowledge of the students, the teaching and learning process in fact does not take place. Therefore, any teacher would teach, what subjects are to be aware of the nature of positive learning and identify properly dialectical relationship between teaching and learning.The relationship was confirmed as follows: -Teaching learning the decision so that the teachers have a crucial role. -Every teacher's teaching activities (syllabus, lecture, screening, reviews ...) are intended to cater for the learning of each student in the class. The psychologists taught, through his research has confirmed that the formation and development of the capacity of the students, takes place in the course of teaching in the school, subject to the provisions of the master's capacity. A good teacher, a good will games, that's a rule. Therefore, the necessary competencies in the teacher:-Deep understanding of the level of knowledge of his subjects taught and the necessary understanding of the relevant departments, as well as certain insights (as deep as possible) life-practices related to sports. This capacity of teachers regulation directly to the width, depth (volume) and the practicality of the concept and scientific knowledge are formed in the students. The teacher must constantly improve in learning theory, approach to the modern scientific knowledge, scientific research and practice, never satisfied with his understanding, knowledge.-About methods of teaching the subject, the master's teaching methods learning rules of the game, the way you look and think of the game. Many studies show that there are many cases of teachers to master the knowledge of subjects but due to inappropriate teaching methods, the capacity to transmit raw Poker knowledge in educational materials, forcing students to acquire a passive way, no need to analyze questions, brainstorming that is primarily done to remember memorized, and then repeat what machinery had in mind. Learning in terms of teaching so only form in student abilities awareness machinery, shallow, forming independent thinking capacities of creation, knowledge building for yourself. In summary, the level of knowledge, especially knowledge understanding of subjects and teaching methods to the level of the Division of teacher qualification regulation understanding and competencies of students.

Kết quả (Anh) 2:

The teaching process is not public machinery allows two processes of teaching and learning. The integrity of this process lies in the common purpose of teaching and learning at the possibility can not exist if only teaching without learning.
Teaching is the optimal control process of the students occupying the concept, is scientific knowledge thus forming and personality development for students.
Teaching and learning is a two-way type of activity, it necessarily requires interaction between teachers and students. The impact that takes place in certain conditions (conditions chat, learning materials, sanitation, psychological conditions, ethics, aesthetics ...). Teaching and learning are indispensable dialectical interaction between teachers and students. If the due diligence of the teachers communicate without actively working to acquire knowledge of the students, the teaching and learning process not actually take place. Therefore, any teacher does, what subjects are taught to be aware of the nature of active learning and properly identified the dialectical relationship between teaching and learning.
The relationship was confirmed as follows:
- the decision to teach people how to learn so that teachers can play a decisive role.
- all activities of teacher training (preparation, class, test, evaluation ...) must be in service learning each student in the class.
the teaching psychologist, through his research has confirmed that the formation and development of the capacity of students, took place in the process of teaching in the school, subject the provisions of teacher capacity. Good teacher will be good game, it's a rule. Therefore, the necessary capacity at the teacher:
- qualifications deep understanding of their subject knowledge and teaching the necessary knowledge related disciplines, as well as certain understanding (as far as good) practice life-related subjects. This capacity of teachers specified directly to the depth, width (volume) and the practicality of the concept and scientific knowledge is formed in students. The teacher must constantly improve in learning theory, access to modern scientific knowledge, scientific research and learn practical, never content with intellectual capital, their knowledge.
- the level of subject teaching methods, teaching methods prescribed method of teacher's learning games, regulations and thinking vision of the game. Many studies show that there are cases of teachers grasp of subject knowledge but by the teaching methods are not appropriate, transmission capacity cement raw materials knowledge in textbooks, forcing students to acquire passively, does not need to analyze the questions, brainstorming but mostly tried to memorize, memorize and then repeat what has memory machines. Learning in such conditions only teaching students formed in cognitive capacity machines, shallow, unable to form independent thinking ability creative, build their self-knowledge for themselves.
In short, the knowledge, especially knowledge of subject knowledge and level of subject teaching methods of teachers defined level of knowledge and abilities of students.