Kết quả tự đánh giá cho thấy chương

Kết quả tự đánh giá cho thấy chương trình đào tạo chưa có sự đổi mới mạnh mẽ, chuẩn đầu ra chưa bám sát theo chuẩn năng lực của Điều dưỡng Việt Nam, cấu trúc chương trình đào tạo chưa thực sự hợp lí, chưa đảm bảo tính liên thông giữa các trình độ đào tạo và giữa các chương trình đào tạo về điều dưỡng. Chương trình còn nặng về lí thuyết, chưa theo hướng tiếp cận năng lực của người học; nội dung một số môn học/học phần còn có sự chồng chéo, chưa có sự tích hợp hợp lí; các học phần tự chọn còn ít chưa đảm bảo được tính linh hoạt, mềm dẻo. Nội dung chương trình còn chậm đổi mới, chưa có tính đặc thù rõ rệt theo địa phương. Quá trình tổ chức thực hiện chương trình đào tạo còn theo phương pháp truyền thống, chưa có sự đổi mới mạnh mẽ, chưa tiếp cận nhiều với phương pháp dạy học hiện đại, lấy người học làm trung tâm, tăng tính tự chủ cho sinh viên; người dạy chưa truyền thụ được kinh nghiệm về các kiến thức trong đời sống của mình tới sinh viên. Người học thiếu các trải nghiệm về những tình huống thường gặp, chưa gắn kết kinh nghiệm với kiến thức bài học trước, vì thế sinh viên chưa đúc kết được những giá trị và kinh nghiệm trong cuộc sống. Phương pháp giảng dạy có tính khoa học chưa cao, các dẫn chứng chưa dựa vào bằng chứng cụ thể thông qua hoạt động nghiên cứu khoa học nên không thuyết phục. Sinh viên chưa được thử nghiệm các hoạt động mới và chưa gặt hái được những kinh nghiệm mới cũng như kiến thức mới trong môi trường mô phỏng và môi trường thực tiễn, các nguồn lực hiện nay để thực hiện chương trình như cơ sở vật chất, năng lực đội ngũ cán bộ quản lí, giảng viên thực hiện chương trình đào tạo còn có những hạn chế nhất định, chưa được tiếp cận đầy đủ với quá trình đổi mới chương trình đào tạo một cách mạnh mẽ, hiệu quả, đáp ứng xu thế hội nhập ngày càng sâu rộng hiện nay.
Từ những đánh giá nêu trên, để đáp ứng với chuẩn năng lực của người điều dưỡng với xu thế hội nhập khu vực và thế giới thì chương trình đào tạo điều đưỡng cần phải thay đổi theo hướng hình thành năng lực thực hành nghề nghiệp.

Kết quả (Anh) 1:

Self assessment results showed that the training program has not had the robust innovation, yet output standard alignment according to standards of the Vietnam nursing structure, training programs have not really reasonable, yet ensure transfer between level of training and between training programs of nursing. The program is also heavy on theory, not yet approach competence of learners; content some subjects/modules are also the overlap, yet have the integrated storage; the optional modules are also less yet ensure flexibility, flexibility. Program content is also slow innovation, yet has distinct characteristics by location. The process of implementation of the training program also according to traditional methods, yet has a strong innovation, yet many approach with modern teaching methods, learner-centered, increased student autonomy; the teaching of passive tv experience was not about the knowledge in her life to students. The school lacks the experience of common situations, not to mount the experience with previous knowledge, so the students have yet to conclude the experience and values in life. The teaching methods are not high, the scientific evidence has not based on concrete evidence through scientific research activities should not convince. Students who have not yet tested the new activity and yet reap new experiences as well as new knowledge in simulated environments and environmental practices, the current resources to implement the program as the base material, the capacity management staff, trainers make the training program also has certain limitations , not yet fully accessible with the innovation process training program a powerful, effective way to meet the integration deeper today.From the reviews mentioned above, to meet with the standards of nursing people with regional integration and global training program đưỡng need to change the direction of formation of professional practice competencies.

Kết quả (Anh) 2:

Self-assessment results show that training programs do not have strong innovation, outcomes have not adhered to by the standard capacity of Vietnam Nurses, structured training program has not really reasonable, no assurance the continuity between the training and qualifications between training programs for nurses. The program heavy on theory, not in the direction of approaching the capacity of the learner; contents of some courses / modules also overlaps, no reasonable integration; the elective courses are not guaranteed to be less flexibility, flexibility. The program content is slow to reform, no distinct characteristics locally. The process of implementing the training program also traditional method, no strong innovation, many lacked access to modern teaching methods, student-centered, increased autonomy for students rim; teachers are not indoctrinated experience in the knowledge of his life to the students. Learners lack the experience of common situations, not a binding experience with knowledge of previous lessons, so students are not summarized the values ​​and experiences in life. Teaching methods are not highly scientific, the evidence is not based on concrete evidence through scientific research should not convincing. Students untested new activities and not reap new experiences and new knowledge in environmental simulation and environmental practices, current resources to implement programs such as infrastructure , capacity management staff, faculty conduct training programs there are certain restrictions, do not have access to the full curriculum innovation powerfully, effectively, meet the trend of deeper integration available today.
From the assessment above, to meet the standards of the nursing capacity with the trend of regional integration and the world, the nursing training programs need to be replaced change the direction of formation of professional practice capacity.