Người học ngày càng có nhiều nhu cầ

Người học ngày càng có nhiều nhu cầu tiếp cận với những ngôn ngữ trên khắp thế giới . Không phải ai cũng đạt được kết quả học như mong đợi, vì thế việc nghiên cuứ quá trình tiếp thu ngôn ngữ đã tạo ra được một hướng mới, giúp người học dễ dàng tiếp thu ngôn ngữ.Có nhiều yếu tố đóng góp trong việc lĩnh hội ngôn ngữ tuy nhiên theo tôi có nhiều nhân tố ảnh đóng góp cho sự thành công in quá trình tiếp thu ngôn ngữ (SLA)
Giai đoạn ban đầu là một trong những nhân tố đầu tiên ảnh hưởng đến SLA. Ở giai đoạn này, người học dựa vào the first language (L1) and Universal Grammar để tiếp thu tốt L2 .Cũng có thể thấy rõ rằng giai đoạn ban đầu này phụ thuộc vào khả năng bẩm sinh và khả năng này sẽ thay đổi theo thời gian. Tuy nhiên L1 là một nhân tố ảnh hưởng đối với L2 cả theo hai hướng: tích cực và tiêu cực. If L1 giống với L2, all the properties of the L1 are transferred into SLA . Lúc này người học coi L1 như L2, vì thế quá trình tiếp thu ngôn ngữ diễn ra dễ dàng và nhanh hơn. Ngược lại, nếu L1 khác L2, nó sẽ làm cản trở việc tiếp thu ngôn ngữ của người học (vì tính chất khác nhau nên người học sẽ lung túng trong quá trình cảm thụ dẫn đến cần mất nhiều thời gian hơn.) Vai trò của Universal grammar which chỉ chức năng bẩm sinh tất cả mọi người đều có và trẻ nhỏ có chức năng này tốt hơn người lớn, cũng đóng góp lớn in SLA . Người học dễ dàng học được bất kì ngôn ngữ nào bởi vì universal grammar là hệ thống cấu trúc mà ngôn ngữ nào cũng có . Tính chất này của ngôn ngữ chỉ tồn tại trong giai đoạn trước lứa tuổi dậy thì. (The learner begins with universals language and does not transfer L1 properties at the outside and begin acquisition like children learning their first language).Vì thế nếu người học nào vận dụng tính chất này của ngôn ngữ tốt thì đây là linguistic baggage cho họ in SLA.
Thứ hai, có một giai đoạn gọi là critical period ảnh hưởng đến quá trình tiếp thu ngôn ngữ. Trẻ con từ lúc hình thành trong bụng mẹ cho đến tuổi dậy thì là khoảng thời gian não phát triển, và chức năng ngôn ngữ nằm ở não trái.Tuy nhiên trước tuổi dậy thì chức năng này nằm rải đều trong não chứ không tập trung ở một phía nào, sau tuổi dậy chức năng này tự giảm dần hoặc mất đi. Rõ ràng rằng tuổi dậy thì là cái mốc quan trọng trong critical period, tới giai đoạn này là não đã phân định chức năng ngôn ngữ nằm ở trung khu nào. L2 learners nên được tiếp xúc ngoại ngữ trong giai đoạn trước tuổi dậy và độ tuổi từ 2 đến 5 là thời điểm lí tưởng nhất. Thời điểm này trẻ con có thề sử dụng được tính Universal Grammar , không những giỏi về khả năng nghe mà còn cảm thụ và lưu lại thông tin rất tốt. Vì vậy, L2 learners can become native- speaker nhờ vào critical period.
Nhân tố thứ ba có liên quan đến the second language acquisition is the development của ngôn ngữ . Sự phát triển không đi theo đường thẳng mà có lúc nhanh chậm, up and down, có thể liên tục hoặc bị gián đoạn, thậm chí quay ngược lại giai đoạn ban đầu. Qua trình phát triển này theo hình U- shaped learning và tập trung vào kĩ năng nói. Ngoài ra quá trình phát triển này còn chịu ảnh hưởng của khả năng tư duy và khả năng nhận thức để tiến tới một giai đoạn phát triển cao hơn ban đầu. Morphemes stydy, phải đến một giai đoạn nào đó người học mới đạt đến sự lĩnh hội nghĩa là cần đến ordered development. This acquisition order means learners should be taught from dễ đến khó. Ví dụ, English verbal inflections the following acquisition order is firmly attested: progressive –ing, regular past tense, irregular past tense and third- person –s.Người học có phát triển được hay không phụ thuộc vào khả năng xử lí thông tin của họ. Với vai trò của sự phát triển,là một người giáo viên tôi sẽ giúp học sinh mình nên tiếp thu cái gì trước cái gì sau, để chúng có thể nắm được kiến thức dễ dàng mà không cảm thấy nặng nề.
Nhân tố thứ tư, the roles of explicit and implicit learning ảnh hướng tới sự thành công in the SLA. The two kinds of learning phù hợp với từng đối tượng người học. Nếu đối tượng là trẻ em, chúng ta nên dùng phương pháp implicit learning. Because trẻ con không có khả năng nhận thức cao, không hiểu biết về cấu trúc nhiều cho nên chúng ta chỉ cần lặp đi lặp lại, nghe nhiều trẻ sẽ tự thấm. Còn với đối tượng là người lớn cần phải tập trung giải thích bằng cách cấu trúc, bằng thuật ngữ vì không hiểu là họ không học được. Cho nên, người lớn sẽ thích hợp với kind of explicit learing và kết quả lĩnh hội quyết định nhiều vào learning disabilities . Tận dụng tính chất của hai hình thức học này giúp cho em có một phương pháp dạy đúng đắn và đạt được hiệu quả cao trong quá trình truyền đạt kiến thức cho người học. Sẽ làm cho người học giảm bớt sự khó khăn để tiếp thu kiến thức mới và không bị áp lực học.
Nhân tố kế tiếp cũng ảnh hưởng đến SLA is roles input and output. Input là lượng thông tin ban đầu mà người học có được. Những thông tin này do người học tích góp trong quá trình giao tiếp nhờ nghe, nhìn hoặc đọc được .Input đóng vai trò quan trọng vì không có input quá trình học sẽ bị cản trở và người học cảm thấy khó khăn để acquire được L2. Do nguồn thu input vô cùng phong phú nên người dạy phải có tính chất chon lọc input which mà có thể comprehensible, authentic and real . Người học dễ dàng intake được input nếu người dạy cung cấp những input enhancement . Tuy nhiên, lượng input có thành output được hay không thì quá trình lĩnh hội cần có sự interaction between learners and others who give feedback đóng góp sự hoàn thiện cho việc học L2.
Yếu tố cuối cùng cũng không kém phần quan trọng trong the second language acquisition is individual differences. Nó bao gồm aptitude, motivation and attention... Aptitude là khả năng bẩm sinh, và dựa vào working memory . Người có short- term memory sẽ chậm tiến bộ hơn dẫn khó thành công trong việc học ngoại ngữ. Ngược lại , a long –term memory help L2 learners nhanh tiến bộ và dễ thành công. Mặc khác, người học phải xác định rõ ràng động cơ học tập của mình để nhờ đó họ mới có thể phấn đấu đạt được kết quả tốt.Từ việc có động lực kéo theo người học có ý thức chú ý, learning styles và thái độ tích cực…. Thái độ tích cực của người học đối với giáo viên, bạn bè, tài liệu học tập and môi trường học…cũng góp phần tạo sự hứng thú cho người học để học tốt hơn. Một người học thành công được là khi bản thân người họ có Anyli critical, reflective thinking skills, independent learing skill, learning strategies and always willingness to take risks .