PHẦN MỘT: MỞ ĐẦUI- LÝ DO CHỌN ĐỀ T

PHẦN MỘT: MỞ ĐẦU

I- LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI:
Hiện nay do nhu cầu giao tiếp, giao lưu giữa các nước trên thế giới ngày càng phát triển, nên việc học ngoại ngữ là rất cần thiết. Tình hình thực tế đó đòi hỏi chúng ta phải có những phương pháp giảng dạy thích hợp nhằm đem lại hiệu quả cao, cũng như đáp ứng nhu cầu phát triển chung của xã hội.
Ngoài khả năng truyền thụ, người thầy có những kỹ năng, năng khiếu nhất định nhằm kích thích học sinh trao dồi luyện tập tiếng Anh trong nhà trường phổ thông.
Một trong những phương pháp giảng dạy ngoại ngữ là phương pháp vấn đáp (questioning). Vấn đáp là phương pháp trong đó giáo viên đặt ra một hệ thống câu hỏi. Qua hệ thống câu hỏi đó học sinh lĩnh hội được nội dung bài học, có thể vận dụng tiếng Anh và từ đó việc học tiếng Anh mới có thể đi vào cuộc sống. Đó chính là mục đích sau cùng của những người làm công tác giảng dạy.
Nhưng làm thế nào? Ra sao? Đó vấn đề đặt ra cho không ít những người đang thực hiện chương trình đổi mới trong tình hình thực tế hiện nay.
Sau đây là một số kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy tiếng Anh xin được cùng chia sẽ với quí đồng nghiệp. Với hy vọng đóng góp phần nào trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh qua đề tài : “MỘT SỐ THỦ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI TRONG VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TRONG TRỪƠNG PHỔ THÔNG”.
II- MỤC ĐÍCH :
Với đề tài này nhằm giúp các giáo viên môn Anh có điều kiện tham khảo cách ứng dụng phương pháp mới vào thực tiển giảng dạy qua cách dùng câu hỏi sao cho học sinh phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập, có kỹ năng vận dụng vào thực tiễn, đem lại niềm vui và hứng thú học tập cho người học.
III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:
Giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh.
Học sinh các khối lớp ở trường THCS theo chương trình SGK mới.
PHẦN HAI: NỘI DUNG
I- XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH ĐẶT CÂU HỎI:
Cần phải có sự chuẩn bị thật chu đáo, dự trù tình huống có thể xảy ra trong quà trình giảng dạy. Có nghĩa là cần có nhiều kiểu câu hỏi khác nhau với nhiều mục đích khác nhau, các câu trả lời đa dạng phong phú.
A-Hỏi để tập trung sự chú ý của học sinh vào bài giảng cũng như các chủ điểm đang nhắm đến:
Thông thường trong lúc giảng bài học sinh dễ dàng bị sao lãng đi. Không biết đang nghe gì? Nên nghe gì? …….
Giáo viên có thể hỏi:
 Who can guess what will happen next?
 Do you know why…..?
 Who can answer?
 Who knows why….?
 Does anyone know the answer?
 Can you guess?
 ……………………………..
B-Hỏi để nắm được mức độ hiểu bài của học sinh:
Hoạt động này thường diễn ra trong lúc giảng bài hay củng cố bài học. Nhằm tránh trừơng hợp một số học sinh nói theo miệng hoặc chép đáp án của bạn.
Giáo viên không nên quá dễ chấp nhận các đáp án mà học sinh nêu ra. Chúng ta thường nhận thấy giáo viên nhận xét bài tập là: “true or false?, right or wrong?.....” và “correct, incorrect?” “a,b,c,or d?” ….. và không có lời nhận xét hay giải thích thêm về đáp án đó. Tại sao chúng ta không hỏi:
 Why…………..?
 How………….?
 How do you know that?
 Which sentence tells you that?
 Why do you think it’s true/ false……..?
 Do you think that……………?
 Do you think it’s right/ wrong/ true/ false?
 Do you think so?
 Yes/ No- question………….(nên đặt câu hỏi để học sinh trả lời “No”. Nhằm yêu cầu học sinh làm rõ vấn đề).
* Đối với bài tập true/ false, giáo viên nên đặt câu hỏi nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh.
- Yes/ No question.
- Or question.
- W- H question.
Ex: 1- Mrs. Ha is worried about her water bill.
 Is Mrs. Ha worried about her electricity bill?
 Is Mrs. Ha worried about her electricity bill or water bill?
 What is Mrs. Ha worried about?
2- She learned English at school and university?
 Did she learn Ernglish at school?
 Where did she learn English
C- Hỏi để kích thích học sinh nói ra ý kiến của riêng mình:
Rất cần thiết và quan trọng vì qua đó giúp chúng ta định hướng rõ ràng hơn trong cách giảng dạy, bổ sung và cung cấp kịp thời những kiến thức cần thiết.
 What do you think about………..?
 Do you think……………?
 What can / will you do if……………….?
 What do you say?
 What questions do you ask?
 Is it necessary to…………………….? Why?
 Do you agree? Why?
 Why do you think so?
 Is that clear/ right?
 Is it ok?
 Do you think so?
………………………….
D- Đặt câu hỏi nhằm cho học sinh luyện tập cấu trúc ngữ pháp hay từ vựng:
Đây là lúc thầy và trò luyện tập hết sức có hiệu quả và thực tế. Thường diễn ra trong lúc trình bày bài dạy nhằm nhấn mạnh làm rõ hơn chủ điểm đang dạy.
Structures:
 Can/could you open the window, please? (request)
 What did he/ she say/ tell you? ( reported speech)
 Why do you……………? ( clause of reason)
 I think you should……………. (should + bare infinitive)
 How do you speak English? (adverb)
 What did you do last weekend? (past tense)
 What are you doing? (present progressive tense)
 Who did you meet? (past tense)
 What do you like doing? (v-ing)
 How do you feel when…….? (adj + that- clause)
 Have you ever……..? (present perfect tense)
 What will you do if ………..? (conditional sentence, type I)
 What would you do if

Kết quả (Anh) 1:

PART ONE: THE BEGINNINGI-WHY CHOOSE SUBJECT:Currently due to communication needs, between the countries of the world is ever growing, learning foreign languages is essential. The actual situation that requires us to have the appropriate teaching methods in order to bring higher efficiency, as well as meet the needs of the general development of society.In addition to the possibility of passive media, the teacher has the skills, ability to stimulate students to study English in house training schools.One of the foreign language teaching method is the method of interview (questioning). Consultation response is the method in which the teacher poses a question system. Through the questions that students master the content of lessons, can use English and from which students can come to life. That is the purpose of the people who do the teaching.But how? ? That the problem posed for not a few people who are implementing innovative programs in the real situation today.Sau đây là một số kinh nghiệm trong quá trình giảng dạy tiếng Anh xin được cùng chia sẽ với quí đồng nghiệp. Với hy vọng đóng góp phần nào trong việc nâng cao chất lượng giảng dạy tiếng Anh qua đề tài : “MỘT SỐ THỦ THUẬT ĐẶT CÂU HỎI TRONG VIỆC GIẢNG DẠY TIẾNG ANH TRONG TRỪƠNG PHỔ THÔNG”.II- MỤC ĐÍCH :Với đề tài này nhằm giúp các giáo viên môn Anh có điều kiện tham khảo cách ứng dụng phương pháp mới vào thực tiển giảng dạy qua cách dùng câu hỏi sao cho học sinh phát huy được tính tích cực, chủ động sáng tạo trong học tập, có kỹ năng vận dụng vào thực tiễn, đem lại niềm vui và hứng thú học tập cho người học.III- ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU:Giáo viên giảng dạy bộ môn tiếng Anh.Học sinh các khối lớp ở trường THCS theo chương trình SGK mới.PHẦN HAI: NỘI DUNGI- XÁC ĐỊNH MỤC ĐÍCH ĐẶT CÂU HỎI:Cần phải có sự chuẩn bị thật chu đáo, dự trù tình huống có thể xảy ra trong quà trình giảng dạy. Có nghĩa là cần có nhiều kiểu câu hỏi khác nhau với nhiều mục đích khác nhau, các câu trả lời đa dạng phong phú.A-Hỏi để tập trung sự chú ý của học sinh vào bài giảng cũng như các chủ điểm đang nhắm đến:Usually during the lectures students easily distracted. Don't know are listening? Should hear something? …….Teachers can ask: Who can guess what will happen next? Do you know why.....? Who can answer? Who knows why ...? Does anyone know the answer? Can you guess? …………………………….. B-Asked to grasp the degree to understand the student's post:This activity usually takes place during the lectures or to reinforce the lesson. In order to avoid supply & fit some students say by mouth or copy your answer.Teachers should not be too readily accept the answers that students raised. We often perceive the teacher's homework review: "true or false?, right or wrong?....." and "correct, incorrect?" "a, b, c, or d?".. ... and no comment or explain more about that answer. Why don't we ask:  Why..............? How.............? How do you know that? Which sentence tells you that? Why do you think it's true/false........? Do you think that...............? Do you think it's right/wrong/true/false? Do you think so? Yes/No-question............. (question to the student answered "No". To ask students to clarify issues).* Đối với bài tập true/ false, giáo viên nên đặt câu hỏi nhằm kiểm tra mức độ hiểu bài của học sinh.- Yes/ No question.- Or question.- W- H question.Ex: 1- Mrs. Ha is worried about her water bill. Is Mrs. Ha worried about her electricity bill? Is Mrs. Ha worried about her electricity bill or water bill? What is Mrs. Ha worried about? 2- She learned English at school and university? Did she learn Ernglish at school? Where did she learn EnglishC- Hỏi để kích thích học sinh nói ra ý kiến của riêng mình:Rất cần thiết và quan trọng vì qua đó giúp chúng ta định hướng rõ ràng hơn trong cách giảng dạy, bổ sung và cung cấp kịp thời những kiến thức cần thiết. What do you think about………..? Do you think……………? What can / will you do if……………….? What do you say? What questions do you ask? Is it necessary to…………………….? Why? Do you agree? Why?  Why do you think so? Is that clear/ right? Is it ok? Do you think so? ………………………….D- Đặt câu hỏi nhằm cho học sinh luyện tập cấu trúc ngữ pháp hay từ vựng:Đây là lúc thầy và trò luyện tập hết sức có hiệu quả và thực tế. Thường diễn ra trong lúc trình bày bài dạy nhằm nhấn mạnh làm rõ hơn chủ điểm đang dạy.Structures: Can/could you open the window, please? (request) What did he/ she say/ tell you? ( reported speech) Why do you……………? ( clause of reason) I think you should……………. (should + bare infinitive) How do you speak English? (adverb) What did you do last weekend? (past tense) What are you doing? (present progressive tense) Who did you meet? (past tense) What do you like doing? (v-ing) How do you feel when…….? (adj + that- clause) Have you ever……..? (present perfect tense) What will you do if ………..? (conditional sentence, type I) What would you do if

Kết quả (Anh) 2:

PART ONE: INTRODUCTION I. CHOOSING THE REASON: Currently the demand of communication and exchange among the countries of the world grows, so learning a foreign language is necessary. The actual situation that requires us to have the appropriate teaching methods to bring high efficiency, and to meet the development needs of the society. In addition to transmitting, the teacher has the skills , certain aptitudes to stimulate students cultivate practice English in secondary schools. One of the methods of language teaching is questionable methods (questioning). Questions and Answers is the method in which the teacher poses a question system. Through the questions that students comprehend the lesson content, may apply English and from that learning English can come to life. That is the ultimate purpose of the work of teaching. But how? How? That poses problems for many people who are implementing innovative programs in the current economic situation. Here is some experience in the process of teaching English are pleased to share with you peers. Hoping to contribute in improving the quality of English teaching through the theme: "MAKE SOME TRICKS IN QUESTION IN ENGLISH TEACHING schools." II- PURPOSE: With this topic to help the English teacher can refer condition to apply new methods in teaching practices through the use of questions so that students develop the positive, creative initiative in learning, skills apply in practice, bring joy and excitement of learning for students. III- RESEARCH SUBJECTS: Teachers of English. Students in grades in secondary school textbooks under the new program. SECTION TWO: CONTENTS I. PURPOSE OF DETERMINING questioned: There should be very carefully prepared, planned situations that may occur in the teaching process. It means to have many different question types with many different purposes, the answer diversity. A-Question to focus the attention of students in lectures as well as the owners are aiming point : Normally during lectures students easily distracted away. Do not know what is heard? What should listen? ....... The teacher may ask: Who can guess what  will happen next?  Do you know why ... ..?  Who can answer?  Who knows why ....? Does anyone know the answer ? Can you guess  ?  ................................. .. B-Q to grasp the level of understanding of students: This activity usually takes place during the lecture or reinforce lessons. Just in case some students say according mouth or copy your answers. Teachers should not be too easy to accept the answers that students raised. We often found that teacher training is a comment: "true or false ?, right or wrong? ....." And "correct, incorrect?" "A, b, c, or d?" ... .. and no comment or explanation about answer that. Why do we not ask: Why ............ .. ?  How .............?  How do you know that?  Which sentence Tells you that? Why do you think  it's true / false ....... .? Do you think mà  ...............?  Do you think it's right / wrong / true / false?  Do you think so?  Yes / it- question ............. (should ask questions to learn students answered "No". To ask students to clarify issues). * For exercise true / false, teachers should ask questions to check comprehension of students. - Yes / No question. - Or question. - W- H question. Ex: 1. Mrs. Ha is worried about the her water bill.  Is Mrs. Ha worried about her Do Electricity bill?  Is Mrs. Ha worried about her Do Electricity bill or water bill?  What is Mrs. Ha worried about? 2. She Learned English at school and university? Did SHE  learn Ernglish at school? Where did SHE learn English  C- Q to stimulate students speak their own opinion: It is necessary and important because thereby helping us clear direction in teaching, additional and timely provision of necessary knowledge.  What do you think about ......... ..?  Do you think ............... ?  What can / will you because if ...................?  What do you say?  QUESTIONS What do you ask?  Is it cần to .........................? Why?  Do you agree? Why? Why do you think so ?  Is that clear / right?  Is it ok?  Do you think so? ............................... D- Ask questions to give students practice structure grammar or vocabulary: It's time for teachers and students to practice very efficiently and practically. Often occur during lesson presentation to emphasize clarify topics are taught. Structures:  Can / could you open the window, please? (Request)  What did he / she say / tell you? (Reported speech)  Why do you ...............? (Clause of reason)  I think you shouldnt ................ (+ Bare infinitive shouldnt) How do you speak English ? (Adverb)  WHAT DID YOU because last weekend? (Past tense)  What are you doing? (Present progressive tense) Who did you meet ? (Past tense)  What do you like doing? (V-ing) How do you feel khi  .......? (Adj + that- clause)  Have You Ever ...... ..? (Past tense)  What will you by if ......... ..? (Conditional sentence, type I)  What would you as if