II. NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT : Do

II. NHỮNG BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT :
Do các bài học được xây dựng theo các chủ điểm nên không tránh được việc có khá nhiều từ mới xuất hiện trong việc trình bày các chu điểm. Ngoài kĩ năng sử dụng từ điển để tra cứu nghĩa và cách dùng của từ mới, giáo viên cần phải giúp học sinh phát triển một số chiến thuật học từ qua việc suy đoán ý nghĩa của văn bản và nghĩa của từ mới bằng cách vận dụng kiến thức ngôn ngữ có sẵn phối hợp với:
-Tranh/ ảnh, văn cảnh hay tình huống được nêu trong văn bản;
-Kinh nghiệm sống của cá nhân;
-Việc suy diễn từ các gợi ý trong văn cảnh/ ngữ pháp/ cú pháp, dựa vào các thành phần tạo từ- từ tố (tiền tố/ hậu tố, căn tố), dùng các thông tin đã được giới thiệu trong các phần trước của bài học;
-Nhớ lại xem đã gặp từ mới ở đâu đó trước đấy;
-Dùng từ điển giải thích nghĩa của từ bằng tiếng Anh ngoài từ điển song ngữ;
-Ghi chép một cách có hệ thống theo cách riêng của từng cá nhân;
-Nhờ giáo viên hoặc các học sinh khác giúp đỡ.
Trong khi dạy từ , giáo viên cần phân biệt từ chủ động (active vocabulary) và từ thụ động (passive vocabulary) để có những biện pháp , kĩ thuật trình bày và rèn luyện phù hợp. Từ thụ động là những từ chỉ cần đọc hiểu trong văn cảnh. Từ chủ động là những từ cốt lõi để hiểu văn bản và có tần suất dùng nhiều trong giao tiếp.

Kết quả (Anh) 1:

II. THE MEASURES: Because the lessons are built according to the topic should not avoid having quite a lot of new words appear in the presentation of the score. In addition to skill to use the dictionary to look up the definition and usage of new words, teachers need to help students develop a number of tactics learned from the speculative meaning of the text and the meaning of new words by making maximum use of available language knowledge in collaboration with: -Files/images, texts or situations is outlined in the text; -Life experiences of the individual; -The deductions from the hints in the context/syntax/grammar, based on the component created from-from elements (prefixes, suffixes, root element), use the information that has been introduced in the previous section of the lesson; -Remembers watching the met from earlier somewhere new; -Use the dictionary explains the meaning of the word in English in addition to bilingual dictionary; -Recording a systematic way according to the way each individual; -Thanks to the teacher or other students for help.While teaching, teachers need to differentiate from active (active vocabulary) and passive (passive vocabulary) to determine the technical, presentation and practice accordingly. From passive is the word just read out of context. From the initiative are from core to understand the text and have a frequency used in communication.

Kết quả (Anh) 2:

II. MEASURES TO REMEDY:
Do the lessons built in the topic should not avoid having many new words appear in the presentation of the cycle points. In addition to skills using the dictionary to look up definitions and usage of new words, teachers need to help students develop some tactics learned from the speculation over the meaning of the text and the meaning of new words by transport language knowledge is available to coordinate with:
avoiding / image, context or situation referred to in the text;
-Experience of personal life;
-The deduced from hints in the context / grammar / syntax, based on components from the elements created from- (prefix / suffix, root element), use the information that has been introduced in the previous part of the lesson;
grape to see met from somewhere new Prev it;
-Use dictionaries explain the meaning of words in the English language in addition bilingual dictionaries;
Burn burn a systematic way of each individual;
grape teacher or other students to help.
While teaching from teacher to distinguish from the initiative (active vocabulary) and passive (passive vocabulary) to take measures, presentation techniques and appropriate training. From passive are from just reading in context. Since the initiative is to understand the core of the text and use multiple frequency communication.