Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: The

Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những đặc điểm gì? Mời bạn!
L-C2: điểm mới là học sinh sẽ được tự do thể hiện năng lực sự hiểu biết của bản thân về 1 lĩnh vực nào đó đặc biệt là những trải nghiệm của cuộc sống sẽ rất thuận lợi cho các em.
Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm mấy bước? Đó là những bước nào? Mời bạn!
L-C2: gồm 3 bước: Pre-task, task cycle, và Language focus
Interviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn!
L-C2: vâng.
- Với giai đoạn Pre –task : GV thường giới thiệu chủ đề và nhiệm vụ sắp thực hiện có thể gợi ý từ vựng .
- còn đối với giai đoạn Task cycle: giáo viên sẽyêu cầu học sinh thực hiện theo bước nhỏ: bước thứ nhât là doing task (với bước này Giáo viên chỉ đóng vai trò là người điều chỉnh không can thiệp trực tiếp) ,bước thứ 2 là planning (với bước này giáo viên đóng vai trò là người cố vấn luôn đưa ra những phả hồi kịp thời, giúp học sinh sửa lỗi, kiểm tra bản thảo ), bước cuối cùng là report (ở bước này giáo viên đóng vai trò là người chủ toạ để điều kiển việc thực hiện báo cáo của các nhóm, giáo viên có thể đưa thêm yêu cầu hoặc trợ giúp nhận xét)
- giai đoạn cuối cung là Language focus: giai đoạn này cũng được chia làm 2 bước nhỏ đó là analysis và bước practice. ở bước analysis ( giáo viên có thể dựa vào những phần kiến thức ngôn ngữ để phân tích thảo luận hoặc thiết kế thêm các hoạt động, bài tập, giáo viên dạy ngữ pháp ở giai đoạn này), còn ở bước practice ( giáo viên đưa thêm hoạt động hoặc bài tập củng cố lại kiến thức)
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn!
L-C2: theo tôi Giáo viên dạy ngữ pháp ở giai đoạn analysis. và lưu ý Giáo viên chỉ dạy những phần ngữ pháp cơ bản quan trọng liên quan đến bài học để tránh lan man .
esearcher/Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn!
L-C2: làm việc theo nhóm, thảo luận nhóm, đóng vai và thảo luận lớp, tương tác chiến lược
Interviewer: Còn thủ thuật/hoạt động dạy nào khác không?
L-C2: theo tôi là còn đó là sử dụng các trò chơi, phỏng vấn , .....
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn hay áp dụng những loại nhiện vụ nào? Bạn thấy hiệu quả của chúng như thế nào? Mời bạn! (Ví dụ gợi ý: NV giao tiếp, NV giải quyết vấn đề, NV khoảng trống thồng tin, NV luyện tập ngôn ngữ)
L-C2: tôi thường áp dụng làm việc theo cặp và thảo luận theo nhóm. Tôi thấy học sinh làm việc tương đối tích cực và hiệu quả tuy nhiên vẫn còn 1 số học sinh thường lười ỷ nại vào các bạn khác mà không chịu làm việc.
Interviewer: Bạn thường làm gì để giải quyết các vấn đề đó? Vì sao?
L-C2: tôi thường giám sát thật sát xao những học sinh đó và nếu học sinh đó thật sự không hiểu tôi sẽ giải thích lại yêu cầu. Nhưng nói chung tình huống xảy ra thường rôi vào những học sinh có lực học yếu do các en không hiểu nên sinh ra lười ỷ nại vào các bạn khác,.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)
L-C2: Việc thực hiện nhiệm vụ chưa ổn lắm vì học sinh hạn chế về mặt kiến thức cũ và chưa chủ động lĩnh hội kiến thức mới
Interviewer: Bạn thường làm gì để giải quyết các vấn đề đó? Vì sao?
L-C2: Có những tiết tôi phải dành thời gian để nhắc lại kiến thức cũ cho học sinh việc làm này tốn nhiều thời gian hoặc có khi không có đủ thời gian thì tôi phải yêu cầu học sinh xem trước ở nhà hoặc về nhà xem lại sau giờ học.
Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn!
L-C2: Khác về các bước và cách sắp xếp thứ tự các bước
Interviewer: Bạn có thể nói rõ hơn chút nữa không?
L-C2: trước tiên các giai đoạn có tên gọi khác với phương pháp truyền thống ppp, và được chia thành nhiều giai đoạn nhỏ hơn ( 3 giai đoạn chính với 5 bước nhỏ ) trong khi đó phương pháp PPP có 3 giai đoạn chính thôi.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn!
L-C2: Tôi đã và đang sử dụng phương pháp PPP còn các phương pháp khác tôi ít khi sử dung nên thật khó để đưa ra sự so sánh trong trường hợp này.
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn!
L-C2: vâng. theo tôi phương pháp này có những ưu điểm sau:
- thứ nhất là nó rõ ràng và cụ thể hơn các phương pháo khác
-thứ hai là Dễ dàng thực hiện theo
- thứ 3 là rất linh hoạt vì các bước nhỏ trong cùng giai đoạn có thể hoán đổi cho nhau
- thứ 4 là người học cảm thấy hứng thú vì có mối liên hệ với các hoạt động của cuộc sống bên ngoài
- thứ 5 là mang tính khoa học
- thứ 6 là tăng cường kỹ năng giải quyết nhiệm và khả năng giao tiếp trôi chảy, sự chính xác cao
Ngoài những ưu điểm trên ra theo tôi nó cũng có 1 số nhược điểm sau:
- thứ nhất: nhiều yêu cầu và khó cho hs trung bình, yếu, kếm và học sinh nhút nhát.
- tiếp đó là Đòi hỏi học sinh có nhiều trải nghiệm trong nhiều lĩnh vực
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Th

Kết quả (Anh) 1:

Interviewer: the fourth question is: in your language teaching methods Based on the mission? Invite you! L-C2: new point is that students will be free to demonstrate the capability of understanding 1 the field somehow especially the experience of life will be very advantageous for the children.Interviewer: fifth question is: in your language teaching methods Based on model teaching organization comprised of steps? That's what steps? Invite you! L-C2: consists of three steps: pre-set task, the task cycle, and Language focusInterviewer: Yes. You often do at each step? Invite you! L-C2: Yes.-With the period of Pre-task: GV often introduce topics and upcoming tasks done can suggest words.-also for the period of the Task cycle: teacher sẽyêu students follow small step: step Wednesday posts are doing the task (with this step is the only teacher who adjust does not interfere directly), the second step is planning this step (with teachers acting as mentor to always give the feedback timely pedigree , help students fixes, check drafts), the final step is to report (in this step is the teacher who preside to controls the implementation of the report of the group, teachers can give more help or request reviews)-the last stage of supply is the Language focus: this stage is also divided into 2 small step that is analysis and practice. in step analysis (teachers can rely on the knowledge of language to analyze the discussion or further design activities, exercises, grammar teacher at this stage), also in step practice (the teacher brought more activities or exercises that strengthen the back of knowledge) Interviewer: Yes. Thank you. What you teach grammar in step? And how would you teach? Invite you! L-C2: in my grammar teacher at the stage of analysis. and note the teacher only taught the grammar section basically involves important lessons to avoid lan man.esearcher/Interviewer: the sixth question is: in your language teaching methods Based on the mission there are tricks/techniques/teaching activities? Invite you! L-C2: group work, group discussions, role-play and discussion classes, interactive strategyInterviewer: Did the trick, other teaching activities?L-C2: according to me is also that is the use of games, interviews, and. ..Interviewer: Yes. Thank you. Or apply the kind of dissipated service? You see their effectiveness? Invite you! (Hint: NV communication, problem-solving, NV NV NV, information gaps in language training)L-C2: I usually apply to work in pairs and discuss as a group. I see students working relatively positive and effective however still some students often lazy y complaint to you other that won't work.Interviewer: You usually do nothing to solve that problem? Why?L-C2: I often really look closely monitoring those students then and if the student doesn't really understand I will explain again the request. But in general the situation occurs often and on the students have toward weak due to the en does not understand should born lazy y complaint on the other.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)L-C2: Việc thực hiện nhiệm vụ chưa ổn lắm vì học sinh hạn chế về mặt kiến thức cũ và chưa chủ động lĩnh hội kiến thức mớiInterviewer: Bạn thường làm gì để giải quyết các vấn đề đó? Vì sao?L-C2: Có những tiết tôi phải dành thời gian để nhắc lại kiến thức cũ cho học sinh việc làm này tốn nhiều thời gian hoặc có khi không có đủ thời gian thì tôi phải yêu cầu học sinh xem trước ở nhà hoặc về nhà xem lại sau giờ học.Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn! L-C2: Khác về các bước và cách sắp xếp thứ tự các bướcInterviewer: Bạn có thể nói rõ hơn chút nữa không?L-C2: trước tiên các giai đoạn có tên gọi khác với phương pháp truyền thống ppp, và được chia thành nhiều giai đoạn nhỏ hơn ( 3 giai đoạn chính với 5 bước nhỏ ) trong khi đó phương pháp PPP có 3 giai đoạn chính thôi.Interviewer: Yes. Thank you. You have to use the foreign language teaching methods? You like how teaching methods? Why? Invite you! L-C2: I have and are using the PPP method while the other methods I rarely enable so it's difficult to make a comparison in this case.Interviewer: the eighth question is: do you think TBLT method has advantages, disadvantages? Invite you! L-C2: Yes. in my opinion this method has the following advantages: -is it clear and specific than the other guns-the second is easy to follow-Tuesday is very flexible because the small steps in the same period can be interchangeable-Wednesday was the school feel the excitement because of the relation with the operation of life outside-Thursday is scientific-Friday is to strengthen mission-solving skills and the ability to communicate fluently, the accuracy is high In addition to the above advantages as I it also has some disadvantages: -first: many requests and difficult for the average hs student criteria, weak, timid. -It is required that students have more experience in many fieldsInterviewer: Yes. Thank you. So you see this teaching methods are in line with the characteristics of your school and your students? (For example: The culture, customs, motor learning, learning needs, the level of the HS, HS's strategies, Th

Kết quả (Anh) 2:

Interviewer: The fourth question is: As you approach language teaching responsibilities Based on these characteristics have nothing? Invite a friend!
L-C2: a new point is that students will be free to demonstrate capacity own understanding of one particular field, especially the experience of life will be very convenient for them.
Interviewer : The fifth question is: According to your language teaching methods Based on organizational responsibilities with teaching model includes several steps? Those are the steps? Invite a friend!
L-C2 includes 3 steps: Pre-task, task cycle, and Language focus
Interviewer: Yes. What do you do at each step? Invite a friend!
L-C2: Yes.
- With Pre -task stage: teachers often introduce topics and perform the task at hand may suggest vocabulary.
- also on stage Task cycle: needs school teacher seyeu students follow small steps: The first step is doing the task (with this step teachers only act as regulators do not intervene directly), 2nd step was planning (with this step the teacher acts as a person advisors always offer made ​​in a timely manner, to help students fix, check the manuscript), the final step is the report (at this step the teacher acting as the presiding judge to Control the implementation of the report of groups, teachers can put additional requirements or remarks assistance)
- The final stage is the Language focus: this period was divided into two small steps that step analysis and practice. in step analysis (teachers may rely on those parts of language knowledge to analyze more design discussions or activities, exercises, grammar teacher at this stage), also in step practice (teacher add activities or exercises reinforce the knowledge)
Interviewer: Yes. Thank you. So you teach grammar in step? And how do you teach? Invite a friend!
L-C2: follow my teacher in grammar analysis phase. and note that teachers only teach the basic grammar relating to important lessons to avoid rambling.
esearcher / Interviewer: Friday's Question: According to your language teaching methodology based on the prime task Arts / technical / vocational training at school? Invite a friend!
L-C2: teamwork, group discussions, role play and discussion class, strategic interaction
Interviewer: What tips / activities teach others?
L-C2: according to me is that there is use the games, interviews, .....
Interviewer: Yes. Thank you. You or adopt any kind of quest? You see their performance like? Invite friend! (Example suggestions: NV communicate, solve problems NV, NV void of information, language training NV)
L-C2: I usually apply to work in pairs and group discussions. I see students working relatively positively and effectively, but still one of the students often lazy rely on your other complaints that do not work.
Interviewer: What do you do to solve that problem? Why?
L-C2: I often very close monitoring of student disturbance and if the student really did not understand, I will explain the request. But the general situation that occurs often falls into the main school student by force en born lazy not understand so you rely on other complaints ,.
Interviewer: Yes. Thank you. The main problems you encounter when the students perform in class NV is gi? Invite friend! (The hint: Target NV clear? The process does not matter what form it? Implementation NV ok? ...)
L-C2: Implementation of tasks not seem unusual for students to restrictions old knowledge and not actively acquire new knowledge
Interviewer: What do you do to solve that problem? Why?
L-C2: There are more I have to take the time to repeat old knowledge to students this job takes a lot of time or might not have enough time, I have to ask the students to look at at home or go home after school review.
Interviewer: Saturday Question is: Do you think the method is different from the PP TBLT teaching anywhere else? Invite a friend!
L-C2: Other of the steps and how to arrange the order of steps
Interviewer: Can you tell me more bit longer?
L-C2: first stages other names with traditional methods ppp , and is divided into smaller stages (three main stages with 5 small steps) while the PPP method has 3 main phases only.
Interviewer: Yes. Thank you. You have to use the teaching methods foreign language? Do you find teaching methods most? Why? Invite a friend!
L-C2: I have been using the PPP method while other methods I rarely use it is difficult to make a comparison in this case.
Interviewer: eighth question is: What do you think that method can TBLT advantages and disadvantages What? Invite a friend!
L-C2: Yes. according to this method I have the following advantages:
- The first is it clear and more specific ways other artillery
-second is easy follow
- 3rd is very flexible because a small step in the same period may be interchangeable
- 4th as learners excited to be associated with the activities of life outside
- 5th is scientific
- 6th strengthen problem-solving skills and responsibilities Ability to communicate fluently, high accuracy
advantages over the addition in my opinion it also has one drawback of the following:
- First: many requirements and difficult for the average hs, Weak and timid students .
- followed Require students to have more experience in many fields
Interviewer: Yes. Thank you. So you see this teaching method is consistent with the characteristics of your school and your students? (Example hint: The culture, customs, motor learning, learning needs, level of HS, students' education strategy, Th