Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Ngoà

Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Ngoài ra TBLT còn dựa trên lý thuyết nào nữa? Bạn biết những triết lý ngôn ngữ, tâm lý, giáo dục nào? Mời bạn!
L-C1: .............................Lý thuyết Tâm lý Nhận thức; Đường hướng Lấy quá trình học làm trung tâm trong giáo dục học.
Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những nguyên tắc gì? Mời bạn!
L-C1: Có nhiều nguyên tắc. Nguyên tắc chiêm nghiệm , nguyên tắc phản hồi của giáo viên, nguyên tắc lựa chọn nhiệm vụ và nội dung nhiệm vụ dựa trên nhu cầu của người học .......
Interviewer: Vâng. Thế những nguyên tắc nào nên được coi trọng hơn?
L-C1: Nguyên tắc coi nhiệm vụ là trung tâm của cả quá trình thiết kế hoạt động dạy học; nguyên tắc ngôn ngữ bản thực cần đưa vào giới thiệu trong các tình huống học tập bởi vì ngữ cảnh là cốt lõi, là căn bản của giao tiếp nên được chú trọng hơn.
Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những đặc điểm gì? Mời bạn!
L-C1: Nguyên tắc này nhấn mạnh vào việc học giao tiếp thông qua tương tác bằng ngôn ngữ đích, các nhiệm vụ học trên lớp nên được kết nối một cách có hệ thống với những điều mà người học cần phải làm ngoài cuộc sống; Các nhiệm vụ học gắn người học với các tình huống có vấn đề như là các hoạt động có mục đích.
Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm mấy bước? Đó là những bước nào? Mời bạn!
L-C1: Dạ. Theo em TBLT có 3 bước: Pre- task, Task Stage, Post-Task
Interviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn!
L-C1: :
- Trong phần Pre- task, Em thường giới thiệu chủ đề, cung cấp ngôn ngữ chính, ngữ pháp chính phục vụ cho phần sau;
- Task Stage: Tổ chức các hoạt động phục vụ cho việc tìm hiểu chủ đề
- Post-Task: củng cố, luyện tập ngôn ngữ.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn!
L-C1:
- Trong tiết kỹ năng nói dạy ngữ pháp trong phần pre- task.
- trong tiết kỹ năng đọc chỉ giới thiệu ý nghĩa, form của cấu trúc ngữ pháp (nếu có) cùng với phần giới thiệu từ vựng.
- Trong tiết Language focus: Dạy ngữ pháp thông qua tình huống (với HS khá) thông qua phân tích ví dụ cụ thể (với HS yếu)
Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn!
L-C1: Kỹ thuật/ thủ thuật tổ chức hoạt động cặp, nhóm, cá nhân, thảo luận, đưa vấn đề
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn hay áp dụng những loại nhiện vụ nào? Bạn thấy hiệu quả của chúng như thế nào? Mời bạn! (Ví dụ gợi ý: NV giao tiếp, NV giải quyết vấn đề, NV khoảng trống thồng tin, NV luyện tập ngôn ngữ)
L-C1:
- các thủ thuật : gợi mở, vấn đáp, đưa ra bài tập Đúng / sai để kiểm tra kiến thức nền.
- Hiệu quả: các lớp HS có học lực khá học sinh có thể tiếp cận được ở mức Trung bình- khá và khá hứng thú. Riêng với đối tượng học sinh dân tộc, hiệu quả đạt được không cao do học sinh sinh không có kiến thức nền, chủ đề học quá xa lạ với học sinh miền núi.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)
L-C1: Vấn đề chính gặp phải:
- HS không có kiến thức nền dẫn tới không có bất kỳ từ vựng hay ngữ pháp cần thiết để phục vụ cho bài học, giáo viên phải làm việc nhiều ít phát huy được tính chủ động của học sinh.
- Đa số học sinh dân tộc không có nhu cầu học ngoại ngữ vì môn học khó. HS dân tộc nói và viết Tiếng Việt chưa đúng ngữ pháp.
Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn!
L-C1: Thuật ngữ, khái niệm, định nghĩa, nguyên tắc dạy học.
ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn!
L-C1: em thường dùng phương pháp gợi mở, phương pháp đặt vấn đề/ đưa tình huống có vấn đề.
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn!
L-C1:
- Ưu điểm: Nâng cao hiệu quả của việc học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp.
- Nhược điểm: Khó thực hiện với đối tượng HS miền núi do không có môi trường giao tiếp.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn!
L-C1: Là một huyện miền núi, HS là người dân tộc thiểu số đông nên phương pháp này chưa phù hợp với nhu cầu, trình độ, động cơ học tập, thói quen học tập của Hs.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn!
L-C1: Các yếu tố chính hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh Lai Châu là :
- Điều kiện kinh tế, trình độ dân trí, trình độ nhận thức của người dân còn thấp.
- Không có môi trường để thực hành giao tiếp ngôn ngữ.
Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn!
L-C1: Hiểu lơ mơ
Interviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn!
HB1: Các kì nghỉ hè tôi thi thoảng được đi tập huấn về đổi mới phương pháp nhưng không có lần nào tập huấn riêng về TBLT.
Part II: Interview Question about Teachers’ Beliefs about Textbooks
Interviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn nghĩ những yếu tố nào là quan trọng nhất đối với 1 bộ SGK tiếng Anh? Mời bạn!
L-C1: + Dung lượng kiến thức phù hợp với đối tương.
+ Nội dung, chủ điểm phục vụ cho nhu cầu của người học.
Interviewer: Câu hỏi thứ hai là: Bạn biết gì về mục tiêu của bộ SGK mình đang sử dụng? Mời bạn!
L-C1: Mục tiêu của bộ SGK đang sử dụng:
+ Đổi mới phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm
+ Coi trọng việc dạy tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các mục tiêu đó có phù hợp với việc dạy học không? Vì sao? Mời bạn!
L-C1: Có phù hợp.
Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Bạn nghĩ thế nào về nội dung của bộ SGK mình đang sử dụng? Mời bạn!
L-C1: Nội dung đa dạng, phong phú, có tính thời đại.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các nội dung đó có phù hợp với học sinh của bạn không? Vì sao? Mời bạn!
L-C1: Một số nội dung chưa phù hợp.
Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: Bạn nghĩ thế nào về kiến thức có trong bộ SGK mình đang sử dụng? Mời bạn!
L-C1: Kiến thức đa dạng, tổng hợp
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các kiến thức đó có phù hợp với học sinh của bạn không? Vì sao? Mời bạn!
L-C1: Một số phần kiến thức khó chưa phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.
Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn bộ SGK có thể phát triển cho học sinh những kĩ năng gì? Mời bạn!
L-C1: Bộ SGK có thể phát triển cho học sinh những kĩ năng nói, viết, đọc
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Với những kĩ năng ngôn ngữ (Reading, Speaking, Listening,Writing) bạn dạy như thế nào? Mời bạn!
L-C1:
+ Reading: Đọc lướt, đọc quét.
+ Speaking: Cung cấp ngữ liệu (từ vựng, cấu trúc ngữ pháp cần thiết, thực hành mẫu....)
+ Listening: nghe toàn bài, nghe một phần, nghe từng câu....
+ Viết: hầu hết các bài viết đều khó với đối tượng HS của tôi nên tôi thương phải thiết kế lại cho phù hợp (VD: sử dụng từ gợi ý để dựng câu, ....)
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn có gặp khó khăn nào khi dạy kĩ năng không? Đó là gì? Vì sao? Mời bạn!
L-C1:
- Các khó khăn khhi dạy kỹ năng:
+ Lượng từ vựng nhiều, học sinh không có hoặc có ít kiến thức về từ vựng.
+ Kiến thức nền về chủ điểm của học sinh có ít hoặc không có, không phát huy được tính chủ động của học sinh
Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Các nhiệm vụ và hoạt động học trong bộ SGK có hiệu quả như thế nào? Mời bạn!
L-C1:
- Kích thích tính chủ động lĩnh hội kiến thức của học sinh.
- Khuyến khích việc tham gia các hoạt động mang tính tập thể trong quá trình học (hoạt động cặp, nhóm)
Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Thái độ của bạn đối với Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ của bộ SGK như thế nào? Mời bạn!
L-C1: Tích cực
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Phương pháp dạy học này có phù hợp với việc dạy học không? Vì sao? Mời bạn!
L-C1: Có phù hợp với việc dạy học nhưng chưa hẳn phù hợp với tất cả các đối tượng học sinh
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Theo bạn thái độ của các đồng nghiệp của bạn đối với bộ SGK đó như thế nào? (tích cực hay tiêu cực? Thích hay không thích…?) Mời bạn!
L-C1: Tích

Kết quả (Anh) 1:

Interviewer: Yes. Thank you. In addition TBLT also based on the theory? You know the philosophy of language, psychology, education? Invite you! L-C1: ............................. The theory of cognitive psychology; The learning-centered process Taking in school education.Interviewer: the third question is: in your language teaching methods Based on what are these principles? Invite you! L-C1: there are many principles. Principles of Vedic Astrology tests, principle of feedback of teachers, principles of selection of tasks and task content based on the needs of the school ... ....Interviewer: Yes. That these principles should be taken more seriously?L-C1: the principle of presumed mission is central to the whole process of design teaching activities; language guidelines a real need to take on the introduction in the learning situation because the context is the core, is the basis of communication should be more focused. Interviewer: the fourth question is: in your language teaching methods Based on the mission? Invite you! L-C1: this principle emphasis on learning through interactive communication with the target language, the task of teaching should be connected in a systematic way with the things that people need to do in addition to life; The task of learning the students attached to the situations there are problems as purposeful activities.Interviewer: fifth question is: in your language teaching methods Based on model teaching organization comprised of steps? That's what steps? Invite you! L-C1: Yes. Follow step 3: Pre-TBLT task, Task Stage, Post-TaskInterviewer: Yes. You often do at each step? Invite you! L-C1:: -In the Pre-task, I often introduce the topic, provide the main language, the main grammar caters for the following section; -Task Stage: Organization of service activities for the theme -Post-Task: consolidate, language training.Interviewer: Yes. Thank you. What you teach grammar in step? And how would you teach? Invite you! L-C1: -In grammar teaching speaking skills in the pre-task.-in reading, only introduce the meaning, form of grammar (if available) along with the introduction of vocabulary.-In Language focus: teaching grammar through situations (with pretty HS) through analysis of specific examples (with weak HS)Interviewer: the sixth question is: in your language teaching methods Based on the mission there are tricks/techniques/teaching activities? Invite you! L-C1: technical/operational organization procedures, couples, individuals, group discussion, put the problemInterviewer: Yes. Thank you. Or apply the kind of dissipated service? You see their effectiveness? Invite you! (Hint: NV communication, problem-solving, NV NV NV, information gaps in language training)L-C1: -procedure: suggestive, advisory, put out the right/wrong exercises to test your knowledge of the background.-Efficiency: the HS-class have quite the student can reach the average level-quite and quite excited. With the object of ethnic students, the effect achieved is not high because students do not have the background knowledge, subject so familiar to students of the mountain.Interviewer: Yes. Thank you. The main problems you encounter when for the HS made the NV on the layer is gi? Invite you! (Hint: target NV? Formal processes we have problems? The implementation of NV all right? ...)L-C1: Vấn đề chính gặp phải: - HS không có kiến thức nền dẫn tới không có bất kỳ từ vựng hay ngữ pháp cần thiết để phục vụ cho bài học, giáo viên phải làm việc nhiều ít phát huy được tính chủ động của học sinh. - Đa số học sinh dân tộc không có nhu cầu học ngoại ngữ vì môn học khó. HS dân tộc nói và viết Tiếng Việt chưa đúng ngữ pháp.Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn! L-C1: Thuật ngữ, khái niệm, định nghĩa, nguyên tắc dạy học.ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn! L-C1: em thường dùng phương pháp gợi mở, phương pháp đặt vấn đề/ đưa tình huống có vấn đề. Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn! L-C1: - Ưu điểm: Nâng cao hiệu quả của việc học ngoại ngữ theo hướng giao tiếp.- Nhược điểm: Khó thực hiện với đối tượng HS miền núi do không có môi trường giao tiếp.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn! L-C1: Là một huyện miền núi, HS là người dân tộc thiểu số đông nên phương pháp này chưa phù hợp với nhu cầu, trình độ, động cơ học tập, thói quen học tập của Hs.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn! L-C1: Các yếu tố chính hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh Lai Châu là :- Điều kiện kinh tế, trình độ dân trí, trình độ nhận thức của người dân còn thấp.- Không có môi trường để thực hành giao tiếp ngôn ngữ.Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn! L-C1: Hiểu lơ mơInterviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn! HB1: Các kì nghỉ hè tôi thi thoảng được đi tập huấn về đổi mới phương pháp nhưng không có lần nào tập huấn riêng về TBLT.Part II: Interview Question about Teachers’ Beliefs about TextbooksInterviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn nghĩ những yếu tố nào là quan trọng nhất đối với 1 bộ SGK tiếng Anh? Mời bạn! L-C1: + Dung lượng kiến thức phù hợp với đối tương.+ Nội dung, chủ điểm phục vụ cho nhu cầu của người học.Interviewer: Câu hỏi thứ hai là: Bạn biết gì về mục tiêu của bộ SGK mình đang sử dụng? Mời bạn! L-C1: Mục tiêu của bộ SGK đang sử dụng:+ Đổi mới phương pháp dạy học, lấy người học làm trung tâm+ Coi trọng việc dạy tiếng Anh theo đường hướng giao tiếp.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các mục tiêu đó có phù hợp với việc dạy học không? Vì sao? Mời bạn! L-C1: Có phù hợp.Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Bạn nghĩ thế nào về nội dung của bộ SGK mình đang sử dụng? Mời bạn! L-C1: Nội dung đa dạng, phong phú, có tính thời đại.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các nội dung đó có phù hợp với học sinh của bạn không? Vì sao? Mời bạn! L-C1: Một số nội dung chưa phù hợp.Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: Bạn nghĩ thế nào về kiến thức có trong bộ SGK mình đang sử dụng? Mời bạn! L-C1: Kiến thức đa dạng, tổng hợp
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các kiến thức đó có phù hợp với học sinh của bạn không? Vì sao? Mời bạn!
L-C1: Một số phần kiến thức khó chưa phù hợp với trình độ nhận thức của học sinh.
Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn bộ SGK có thể phát triển cho học sinh những kĩ năng gì? Mời bạn!
L-C1: Bộ SGK có thể phát triển cho học sinh những kĩ năng nói, viết, đọc
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Với những kĩ năng ngôn ngữ (Reading, Speaking, Listening,Writing) bạn dạy như thế nào? Mời bạn!
L-C1:
+ Reading: Đọc lướt, đọc quét.
+ Speaking: Cung cấp ngữ liệu (từ vựng, cấu trúc ngữ pháp cần thiết, thực hành mẫu....)
+ Listening: nghe toàn bài, nghe một phần, nghe từng câu....
+ Viết: hầu hết các bài viết đều khó với đối tượng HS của tôi nên tôi thương phải thiết kế lại cho phù hợp (VD: sử dụng từ gợi ý để dựng câu, ....)
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn có gặp khó khăn nào khi dạy kĩ năng không? Đó là gì? Vì sao? Mời bạn!
L-C1:
- Các khó khăn khhi dạy kỹ năng:
+ Lượng từ vựng nhiều, học sinh không có hoặc có ít kiến thức về từ vựng.
+ Kiến thức nền về chủ điểm của học sinh có ít hoặc không có, không phát huy được tính chủ động của học sinh
Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Các nhiệm vụ và hoạt động học trong bộ SGK có hiệu quả như thế nào? Mời bạn!
L-C1:
- Kích thích tính chủ động lĩnh hội kiến thức của học sinh.
- Khuyến khích việc tham gia các hoạt động mang tính tập thể trong quá trình học (hoạt động cặp, nhóm)
Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Thái độ của bạn đối với Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ của bộ SGK như thế nào? Mời bạn!
L-C1: Tích cực
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Phương pháp dạy học này có phù hợp với việc dạy học không? Vì sao? Mời bạn!
L-C1: Có phù hợp với việc dạy học nhưng chưa hẳn phù hợp với tất cả các đối tượng học sinh
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Theo bạn thái độ của các đồng nghiệp của bạn đối với bộ SGK đó như thế nào? (tích cực hay tiêu cực? Thích hay không thích…?) Mời bạn!
L-C1: Tích

Kết quả (Anh) 2:

Interviewer: Yes. Thank you. Also TBLT also on any other theory? You know the philosophy of language, psychology, education? Invite a friend!
L-C1: ............................. Theory Cognitive Psychology; Get directions centered learning process in school education.
Interviewer: The third question is: As you approach language teaching Based on these principles shall have nothing? Invite a friend!
L-C1: There are many principles. Guidelines contemplate principles of teacher feedback, task selection principles and contents of the tasks based on the needs of the learner .......
Interviewer: Yes. The principles should be taken more seriously?
L-C1: The principle mission is considered the center of the design process of teaching activities; language principles should be incorporated in real situations introduced in learning because the context is the core, the basis of all communication should be more focused.
Interviewer: The fourth question is: In your teaching methods Based on the language school that has the characteristics for what? Invite a friend!
L-C1: This principle emphasizes on learning to communicate through interaction in the target language, classroom tasks should be connected to a system with what the learner needs to do outside life; The trainees learning task associated with problematic situations as purposeful activities.
Interviewer: The fifth question is: As you approach language teaching with Model Based on the task of teaching include a few steps? Those are the steps? Invite a friend!
L-C1: Yes. According TBLT you have 3 steps: Pre-task, Task Stage, Post-Task
Interviewer: Yes. What do you do at each step? Invite a friend!
L-C1::
- In the Pre-task, I often introduce the topic, provide primary language, grammar, the service for the following;
- Task Stage: Organizing activities to serve the learn topic
- Post-Task: consolidation, language training.
Interviewer: Yes. Thank you. So you teach grammar in step? And how do you teach? Invite a friend!
L-C1:
- In speaking teach more grammar in the pre- task.
- in more reading introduce meaningful only, form of grammatical structures (if any) with the owner from Vocabulary.
- In the Language focus: Teaching grammar through situations (with HS quite) through analysis specific example (with weak HS)
Interviewer: Friday's Question: According to your language teaching methodology Based on duty with the tips / techniques / teaching activities yet? Invite a friend!
L-C1: Technical / organizations operating procedure pair, group or individual, discussion, take issue
Interviewer: Yes. Thank you. You or adopt any kind of quest? You see their performance like? Invite friend! (Example suggestions: NV communicate, solve problems NV, NV void of information, language training NV)
L-C1:
- these tips: suggestive, oral, making exercise True / false to test their knowledge of the background.
- Efficiency: HS Grades pretty student learning capacity may reach at Central Binh pretty and quite exciting. Particularly with ethnic pupils, the high efficiency achieved by students who do not have the background knowledge, learning topics too unfamiliar to students mountains.
Interviewer: Yes. Thank you. The main problems you encounter when the students perform in class NV is gi? Invite friend! (The hint: Target NV clear? The process does not matter what form it? Implementation NV ok? ...)
L-C1: The main problem encountered:
- HS no background knowledge resulting without any vocabulary or grammar necessary to cater for all learners, teachers must work much less promote the autonomy of students.
- The majority of ethnic minority students have no need for learning a foreign language difficult subjects. HS ethnic spoken and written Vietnamese not grammatically correct.
Interviewer: Saturday's Question: Do you think the method is different from the PP TBLT teaching anywhere else? Invite a friend!
L-C1: Terminology, concepts, definitions and principles of teaching.
Thank you. You have to use the teaching methods foreign language? Do you find teaching methods most? Why? Invite a friend!
L-C1: Kids used suggestive methods, methods of questioning / take situation problematic.
Interviewer: eighth question is: Do you think the method has the advantage TBLT, what disadvantages? Invite a friend!
L-C1:
- Pros: Improve the effectiveness of language learning in the direction of communication.
- Cons: Difficult to do with the object HS mountainous environment because there is no communication.
Interviewer: Yes. Thank you. So you see this teaching method is consistent with the characteristics of your school and your students? (Example hint: The culture, customs, motor learning, learning needs, level of HS, HS learning strategy, study habits of students ... ..) offers you!
L-C1: Being a mountainous district, students are ethnic minorities east so this method is not suited to the needs and qualifications, motivation, study habits of Hs.
Interviewer: Yes. Thank you. The main factors that promote or limit the application of PP this teaching into context what is your province? Invite a friend!
L-C1: The main factor limiting the application of PP this teaching into context in Lai Chau province are:
- economic conditions, educational level, the level of awareness of the people is low .
- There is no environment to practice the language of communication.
Interviewer: ninth question is: Do you think other teachers in your school and you learn about the province this approach look like? (More or less? Understanding or lethargic?) Offers you!
L-C1: Understanding drowsiness
Interviewer: Question tenth: You've been trained in teaching methods yet? Knowledge of this teaching your PP obtained from any source? Invite a friend!
HB1: The summer holidays I sometimes get away training but innovative method of training without any particular time on TBLT.
Part II: Interview Question about Teachers' Beliefs about Textbooks
Interviewer: The first question is : What factors do you think are most important for the SGK English 1? Invite a friend!
L-C1: + Size knowledge match the same.
+ Content themes cater to the needs of learners.
Interviewer: The second question is: What do you know about the objectives of the SGK I'm using? Invite a friend!
L-C1: The objective of the textbooks currently in use:
+ Innovation teaching methods, learner-centered
+ Valuing the teaching of English in the direction of communication.
Interviewer: Yes. Thank you. The goals that fit with teaching it? Why? Invite a friend!
L-C1: Yes conformity.
Interviewer: The third question is: What do you think about the content of the textbooks they are using? Invite a friend!
L-C1: Content diversity, abundance, taking our time.
Interviewer: Yes. Thank you. The content that is appropriate for your students? Why? Invite a friend!
L-C1: Some inappropriate content.
Interviewer: The fourth question is: What do you think about the knowledge contained in the textbooks they are using? Invite a friend!
L-C1: Knowledge diversified general
Interviewer: Yes. Thank you. The knowledge that is appropriate for your students? Why? Invite a friend!
L-C1: Some knowledge difficult part is not consistent with the level of awareness of students.
Interviewer: The fifth question is: According to the textbook you can develop the skills students do? Invite a friend!
L-C1: The SGK can develop the skills students speak, write, read
Interviewer: Yes. Thank you. With language skills (Reading, Speaking, Listening, Writing) How do you teach? Invite a friend!
L-C1:
+ Reading: Reading surfing, reading scans.
+ Speaking: Provide corpus (lexical, grammatical structures necessary, practice patterns ....)
+ Listening: listen to the whole song, listen part, heard every question ....
+ Write: most articles have difficulty with my audience so I injured students have redesigned accordingly (eg using the suggestion to build sentences, .. ..)
Interviewer: Yes. Thank you. You have trouble when not teaching skills? What is that? Why? Invite a friend!
L-C1:
- The difficulty acquired by teaching skills:
+ Volume vocabulary many students with no or little knowledge of vocabulary.
+ Knowledge base for all of the students have little or no , does not promote the autonomy of student
Interviewer: Friday's Question: According to your tasks and activities in the textbook learning how effective? Invite a friend!
L-C1:
- Stimulating the initiative perceived knowledge of students.
- To encourage participation in collective activities in the learning process (active pairs, groups)
Interviewer: The first question seven are: your attitude towards language teaching method based on the mission of the SGK like? Invite a friend!
L-C1: Positive
Interviewer: Yes. Thank you. Teaching methods are appropriate to teach it? Why? Invite a friend!
L-C1: Yes conformity with the teaching but not necessarily suit all pupils
Interviewer: eighth question is: in your opinion the attitude of your colleagues for the textbooks that how? (Positively or negatively? Like it or not ...?) Offers you!
L-C1: Meters