Part I: Interview Question about Te

Part I: Interview Question about Teachers’ Perceptions of Task-Based language Teaching (TBLT )
Interviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn hiểu như thế nào về phương pháp dạy học này. Nói cách khác, xin bạn hãy định nghĩa về về phương pháp dạy học ngôn ngữ dựa vào nhiệm vụ. Mời bạn!
L-C5:
- Theo tôi TBLT là PPDH mới, theo hướng giao tiếp.
- GV tổ chức và hướng dẫn HS tham gia tích cực vào quá trình học tập thông qua các hoạt động.
- Lấy Học sinh làm trung tâm. HS tìm tòi, khám phá, sản sinh ngôn ngữ.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn có thể cho ví dụ về một Nhiệm vụ học không? Mời bạn!
L-C5: Reading ( trả lời câu hỏi, True or False, điền từ vào chỗ trống, tóm tắt nội dung bài đọc...)
Interviewer: Câu hỏi thứ hai là: Theo bạn Dựa vào nhiệm vụ ra đời dựa trên quan điểm của những đường hướng/triết lý nào? Mời bạn!
L-C5: Phương pháp dạy học ngôn ngữ dựa trên quan điểm đường hướng giao tiếp, lấy HS làm trung tâm.Dựa trên các thuyết hành vi...
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn biết những triết lý ngôn ngữ, tâm lý, giáo dục nào? Mời bạn!
L-C5: ...................................................................
Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Theo bạn? Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những nguyên tắc gì? Mời bạn!
L-C5: Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những nguyên tắc sau:
- Giới thiệu các ngôn ngữ bản đích thực vào các tình hướng học tập
- Cung cấp các cơ hội cho người học không chỉ tập trung vào bản thân ngôn ngữ mà còn tập trung vào quá trình học.
- Tăng cường khai thác những kinh nghiệm của các cá nhân như một thành tố quan trọng đối với việc học trên lớp
- Cố gắng kết hợp việc học trên lớp với việc sử dụng ngôn ngữ ngoài lớp
Interviewer: Vâng. Thế những nguyên tắc nào nên được coi trọng hơn?
- L-C5: .Nhấn mạnh vào việc học để giao tiếp thông qua sự tương tác với nhau qua việc sử dụng ngôn ngữ đích
Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những đặc điểm gì? Mời bạn!
- Các kĩ năng giao tiếp
L-C5: ...................................................................
Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm mấy bước? Đó là những bước nào? Mời bạn!
L-C5: Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm 03 bước:
- Pre- Task
- Task- cycle
- Language focus
Interviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn!
L-C5: - Ở bước 1: Giới thiệu về chủ đề và về task sắp thực hiện, có thể gợi ý một số từ vựng và hướng dẫn HS hiểu yêu cầu của Task
- Ở bước 2: HS sẽ phải thực hiện 03 bước nhỏ: Doing task; Planning; report.
- Ở bước 3: Gồm 02 bước nhỏ ( analysis & Practice). Ở bước analysis, Gv có thể dựa vào những phần ngôn ngữ nhất dịnhđã từng xuất hiện trong khi hướng dẫn hoặc thực hiện Task để phân tích thảo luận hoặc thiết kế thêm các hoạt động cũng như các bài tập khác giúp HS hiểu sâu hơn về đơn vị ngôn ngữ đó
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn!
L-C5: Tôi dạy ngữ pháp ở bước thứ 3 ( language focus) .Đối với HS của tôi, tôi phải dạy các hiện tượng ngữ pháp liên quan đến các bài tập có trong phần này
Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn!
L-C5: tìm hiểu, điều tra, giải quyết vấn đề, dạy học tương tác .
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn hay áp dụng những loại nhiện vụ nào? Bạn thấy hiệu quả của chúng như thế nào? Mời bạn! (Ví dụ gợi ý: NV giao tiếp, NV giải quyết vấn đề, NV khoảng trống thồng tin, NV luyện tập ngôn ngữ)
L-C5: NV luyện tập ngôn ngữ.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)
L-C5: Các nhiệm vụ tôi thấy đều rõ mục đích và yêu cầu. Nhưng về phía hS kiến thức ngữ pháp cũng như vốn từ của các em rất hạn chế, chưa mạnh dạn trong các hoạt động học tập.
Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn!
L-C5: Tôi có thể so sánh TBLT với phương pháp dạy học truyền thống PPP. Giai đoạn giới thiệu được giáo viên thực hiện đầu tiên, tiếp theo là luyện tập có kiểm soát dưới dạng exercises và cuối cùng là giai đoạn sản sinh ngôn ngữ dưới dạng các câu. Còn đối với TBLT thì tôi đã đề cập trong câu hỏi số 05 thì TBLT có mô hình khác hoàn toàn.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn!
L-C5: Tôi sử dụng PPDH dựa trên các nhiệm vụ bởi vì yêu cầu của từng nhiệm vụ khá rõ ràng, cụ thể. Đôi khi tôi áp dụng phương pháp PPP
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn!
L-C5: Theo tôi TBLT có nhiều ưu điểm, không giống với các phương pháp khác, HS được tự do với ngữ liệu cung cấp. Trong cả 3 giai đoạn HS đều được sử dụng đến tất cả những kiến thức ngôn ngữ sẵn có chứ không chỉ thực hành một điểm ngôn ngữ đã chọn.
- Một ngữ cảnh tự nhiên được phát triển từ những trải nghiệm của HS với những ngôn ngữ được cá nhân hóa và có liên quan đến các em. Hs có nhiều cách tiếp cận với ngữ liệu. Các em được làm quen với các chủ đề từ vựng, các liên kết từ, các cấu trúc và các hình thái khác nhau.
- Ngữ liệu tìm kiếm phát sinh từ nhu cầu của HS. Nhu cầu này sẽ hướng dẫn ngữ liệu của bài học chứ không phải do giáo viên hay SGK định, học theo nhiệm vụ giúp HS tiếp thu ngôn ngữ thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp giống với thực tế giao tiếp ngoài đời.
- Sau khi thực hiện mỗi nhiệm vụ, bạn sẽ thấy những kỹ năng mà bạn có thể thực hiện trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Đây là một phương pháp mang tính giao tiếp cao mà qua đó HS sẽ có nhiều thời gian để giao tiếp.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn!
L-C5: Phương pháp này có nhiều ưu điểm song trong quá trình giảng dạy tôi chưa phát huy hết do đặc điểm của nhà trường và HS. Đối tượng HS của tôi là dân tộc, các em không có động cơ học tập, phụ huynh HS thực sự không quan tâm đến việc học của con em. Kiến thức Xã hội hạn chế, nhiều chủ đề trong SGK không gần gũi với cuộc sống xung quanh các em. HS không có ý thức tự giác học tập, HS không có tài liệu tham khảo ngoài SGK, SBT các em được mượn. HS không mạnh dạn học môn Tiếng Anh.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn!
L-C5: Theo tôi, yếu tố làm hạn chế việc áp dụng PP đó chính là môi trường giao tiếp. Nhu cầu học tập của HS. HS là người dân tộc. Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy chưa đảm bảo
Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn!
L-C5: Không hiểu nhiều về PP này.
Interviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn!
L-C5: Tôi chưa chưa bao giờ được tập huấn.
Interviewer: Phần thứ nhất tôi muốn hỏi ‎y kiến bạn về quan điểm của bạn về phương pháp dạy task-based. Bạn sẵn sàng chứ ạ?
L-C5: Vâng
Part II: Interview Question about Teachers’ Beliefs about Textbooks
Interviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn nghĩ những yếu tố nào là quan trọng nhất đối với 1 bộ SGK tiếng Anh? Mời bạn!
L-C5: Phù hợp với đặc điểm, tâm lí lứa tuổi, trình độ hiểu biết, nhu cầu và sở thích của HS. Kĩ năng giao tiếp với kiến thức ngôn ngữ hài hòa. Kiến thức ngôn ngữ phải được sử dụng lặp lại. Kênh chữ và kênh hình có kết hợp hài hòa
Interviewer: Câu hỏi thứ hai là: Bạn biết gì về mục tiêu của bộ SGK mình đang sử dụng? Mời bạn!
L-C5: - Sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết.
- Có kiến thức cơ bản, tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về tiếng Anh, phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lý lứa tuổi.
- Có hiểu biết khái quát về đất nước, con người và nền văn hóa của một số nước nói tiếng Anh, từ đó có tình cảm thái độ tốt đẹp đối với đất nước, con người, nền văn hóa và ngôn ngữ của các nước nói tiếng Anh; biết tự hòa, yêu quý và tôn trọng nền văn hóa và ngôn ngữ của dân tộc mình.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các mục tiêu đó có phù hợp với việc dạy học không? Vì sao? Mời bạn!
L-C5: Phù hợp.
Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Bạn nghĩ thế nào về nội dung của bộ

Kết quả (Anh) 1:

Part i: Interview Question about Teachers ' Perceptions of Task-Based language Teaching (TBLT)Interviewer: the first question is: How do you understand about this teaching method. In other words, you make the definition of the language teaching methods based on the mission. Invite you!L-C5: -According to me is the new direction of the PPDH TBLT communication.-LECTURER and instructor hosted HS participate actively in the learning process through various activities. -Student-centered. HS to explore, discover, produce language. Interviewer: Yes. Thank you. Can you give an example of a task? Invite you! L-C5: Reading (answer questions, True or False, fill in the blank from a content summary, read the article...)Interviewer: the second question is: according to you Based on the task of birth based on the perspective of the road direction/philosophy? Invite you! L-C5: language teaching methods based on the perspective of communication pathways, taking Center HS. Based on the behavioral theory.Interviewer: Yes. Thank you. You know the philosophy of language, psychology, education? Invite you! L-C5: ...................................................................Interviewer: the third question is: according to you? Language teaching methods Based on what are these principles? Invite you! L-C5: language teaching methods Based on assigned tasks have the following principles:-Introduce the authentic language in academic-Provide the opportunity for people to learn to focus not only on the language itself but also focus on the process of learning.-Strengthen the exploitation experienced by individuals as an important element for the classroom-Try to combine classroom learning with the use of the language outside the classroomInterviewer: Yes. That these principles should be taken more seriously?-L-C5:. The emphasis on learning to communicate through interaction with each other through the use of the target languageInterviewer: the fourth question is: in your language teaching methods Based on the mission? Invite you! -Communication skillsL-C5: ...................................................................Interviewer: fifth question is: in your language teaching methods Based on model teaching organization comprised of steps? That's what steps? Invite you! L-C5: language teaching methods Based on model teaching organization consists of 3 steps:-Pre-Task -Task-cycle- Language focusInterviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn! L-C5: - Ở bước 1: Giới thiệu về chủ đề và về task sắp thực hiện, có thể gợi ý một số từ vựng và hướng dẫn HS hiểu yêu cầu của Task- Ở bước 2: HS sẽ phải thực hiện 03 bước nhỏ: Doing task; Planning; report.- Ở bước 3: Gồm 02 bước nhỏ ( analysis & Practice). Ở bước analysis, Gv có thể dựa vào những phần ngôn ngữ nhất dịnhđã từng xuất hiện trong khi hướng dẫn hoặc thực hiện Task để phân tích thảo luận hoặc thiết kế thêm các hoạt động cũng như các bài tập khác giúp HS hiểu sâu hơn về đơn vị ngôn ngữ đóInterviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn! L-C5: Tôi dạy ngữ pháp ở bước thứ 3 ( language focus) .Đối với HS của tôi, tôi phải dạy các hiện tượng ngữ pháp liên quan đến các bài tập có trong phần nàyInterviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn! L-C5: tìm hiểu, điều tra, giải quyết vấn đề, dạy học tương tác .Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn hay áp dụng những loại nhiện vụ nào? Bạn thấy hiệu quả của chúng như thế nào? Mời bạn! (Ví dụ gợi ý: NV giao tiếp, NV giải quyết vấn đề, NV khoảng trống thồng tin, NV luyện tập ngôn ngữ)L-C5: NV luyện tập ngôn ngữ.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)L-C5: Các nhiệm vụ tôi thấy đều rõ mục đích và yêu cầu. Nhưng về phía hS kiến thức ngữ pháp cũng như vốn từ của các em rất hạn chế, chưa mạnh dạn trong các hoạt động học tập. Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn! L-C5: Tôi có thể so sánh TBLT với phương pháp dạy học truyền thống PPP. Giai đoạn giới thiệu được giáo viên thực hiện đầu tiên, tiếp theo là luyện tập có kiểm soát dưới dạng exercises và cuối cùng là giai đoạn sản sinh ngôn ngữ dưới dạng các câu. Còn đối với TBLT thì tôi đã đề cập trong câu hỏi số 05 thì TBLT có mô hình khác hoàn toàn.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn! L-C5: Tôi sử dụng PPDH dựa trên các nhiệm vụ bởi vì yêu cầu của từng nhiệm vụ khá rõ ràng, cụ thể. Đôi khi tôi áp dụng phương pháp PPPInterviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn! L-C5: Theo tôi TBLT có nhiều ưu điểm, không giống với các phương pháp khác, HS được tự do với ngữ liệu cung cấp. Trong cả 3 giai đoạn HS đều được sử dụng đến tất cả những kiến thức ngôn ngữ sẵn có chứ không chỉ thực hành một điểm ngôn ngữ đã chọn. - Một ngữ cảnh tự nhiên được phát triển từ những trải nghiệm của HS với những ngôn ngữ được cá nhân hóa và có liên quan đến các em. Hs có nhiều cách tiếp cận với ngữ liệu. Các em được làm quen với các chủ đề từ vựng, các liên kết từ, các cấu trúc và các hình thái khác nhau. - Ngữ liệu tìm kiếm phát sinh từ nhu cầu của HS. Nhu cầu này sẽ hướng dẫn ngữ liệu của bài học chứ không phải do giáo viên hay SGK định, học theo nhiệm vụ giúp HS tiếp thu ngôn ngữ thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp giống với thực tế giao tiếp ngoài đời. - Sau khi thực hiện mỗi nhiệm vụ, bạn sẽ thấy những kỹ năng mà bạn có thể thực hiện trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Đây là một phương pháp mang tính giao tiếp cao mà qua đó HS sẽ có nhiều thời gian để giao tiếp.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn! L-C5: Phương pháp này có nhiều ưu điểm song trong quá trình giảng dạy tôi chưa phát huy hết do đặc điểm của nhà trường và HS. Đối tượng HS của tôi là dân tộc, các em không có động cơ học tập, phụ huynh HS thực sự không quan tâm đến việc học của con em. Kiến thức Xã hội hạn chế, nhiều chủ đề trong SGK không gần gũi với cuộc sống xung quanh các em. HS không có ý thức tự giác học tập, HS không có tài liệu tham khảo ngoài SGK, SBT các em được mượn. HS không mạnh dạn học môn Tiếng Anh. Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn! L-C5: Theo tôi, yếu tố làm hạn chế việc áp dụng PP đó chính là môi trường giao tiếp. Nhu cầu học tập của HS. HS là người dân tộc. Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy chưa đảm bảo Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn! L-C5: Không hiểu nhiều về PP này.Interviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn! L-C5: Tôi chưa chưa bao giờ được tập huấn.Interviewer: Phần thứ nhất tôi muốn hỏi ‎y kiến bạn về quan điểm của bạn về phương pháp dạy task-based. Bạn sẵn sàng chứ ạ?L-C5: Vâng Part II: Interview Question about Teachers’ Beliefs about TextbooksInterviewer: Câu hỏi thứ nhất là: Bạn nghĩ những yếu tố nào là quan trọng nhất đối với 1 bộ SGK tiếng Anh? Mời bạn! L-C5: Phù hợp với đặc điểm, tâm lí lứa tuổi, trình độ hiểu biết, nhu cầu và sở thích của HS. Kĩ năng giao tiếp với kiến thức ngôn ngữ hài hòa. Kiến thức ngôn ngữ phải được sử dụng lặp lại. Kênh chữ và kênh hình có kết hợp hài hòaInterviewer: Câu hỏi thứ hai là: Bạn biết gì về mục tiêu của bộ SGK mình đang sử dụng? Mời bạn!
L-C5: - Sử dụng tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản dưới các dạng nghe, nói, đọc, viết.
- Có kiến thức cơ bản, tương đối hệ thống và hoàn chỉnh về tiếng Anh, phù hợp với trình độ, đặc điểm tâm lý lứa tuổi.
- Có hiểu biết khái quát về đất nước, con người và nền văn hóa của một số nước nói tiếng Anh, từ đó có tình cảm thái độ tốt đẹp đối với đất nước, con người, nền văn hóa và ngôn ngữ của các nước nói tiếng Anh; biết tự hòa, yêu quý và tôn trọng nền văn hóa và ngôn ngữ của dân tộc mình.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các mục tiêu đó có phù hợp với việc dạy học không? Vì sao? Mời bạn!
L-C5: Phù hợp.
Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Bạn nghĩ thế nào về nội dung của bộ

Kết quả (Anh) 2:

Part I: Interview Question about Teachers' perceptions of Task-Based Language Teaching (TBLT)
Interviewer: The first question is: Do you understand how this teaching method. In other words, please be defined in the language teaching methods based on the task. Invite a friend!
L-C5:
- As I was PPDH TBLT new communications direction.
- GV organize and guide students to actively participate in the learning process through the activities.
- Get Student-Centered . HS explore, discover, produce language.
Interviewer: Yes. Thank you. Can you give an example of a mission school? Invite a friend!
L-C5: Reading (answer questions, True or False, fill in the blank, synopsis reading ...)
Interviewer: The second question is: According to you based on the task launch based on the perspective of directions / philosophical? Invite a friend!
L-C5: language teaching method based on communication pathway viewpoint, taking secondary students do tam.Dua on behavioral theories ...
Interviewer: Yes. Thank you. You know the philosophy of language, psychology, education? Invite a friend!
L-C5: ........................................... ........................
Interviewer: The third question is: in your opinion? Language teaching methods Based on these principles shall have nothing? Invite a friend!
L-C5: language teaching method Based on these principles shall have the following:
- Introduction to the authentic language on the academic direction
- Provide opportunities for students not only focus into the language itself, but also to focus on the learning process.
- Strengthen exploitation experience of individuals as an essential element for the classroom
- Try to incorporate the classroom with the use the language outside class
Interviewer: Yes. The principles should be taken more seriously?
- L-C5: Label heavily in learning to communicate through interaction with each other through the use of the target language
Interviewer: The fourth question is: According to you the language teaching responsibilities Based on these characteristics have nothing? Invite a friend!
- The communication skills
L-C5: ..................................... ..............................
Interviewer: The fifth question is: As you approach language learning Relying on duty there The model of teaching includes several steps? Those are the steps? Invite a friend!
L-C5: language teaching method with Model Based on the task of teaching consists of 03 steps:
- Pre-Task
- Task- cycle
- Language focus
Interviewer: Yes. What do you do at each step? Invite a friend!
L-C5: - In step 1: Introduction to the theme and the task would be done, may suggest some vocabulary and guide students to understand the request of Task
- In step 2: HS will be carried currently 03 small steps: Doing the task; Planning; report.
- In step 3 includes 02 small steps (analysis & Practice). In step analysis, Gv can rely on the best part dinhda language appeared in the guide or perform Task to analyze further discussion or design activities as well as other exercises to help students better understand the language unit
Interviewer: Yes. Thank you. So you teach grammar in step? And how do you teach? Invite a friend!
L-C5: I teach grammar at step 3 (language focus) .For my students, I have to teach the grammar-related exercises in this section
Interviewer: Friday Question is: According to your language teaching methodology based on the task with the tips / techniques / teaching activities yet? Invite a friend!
L-C5: learn, investigate, solve problems, interactive teaching.
Interviewer: Yes. Thank you. You or adopt any kind of quest? You see their performance like? Invite friend! (Example suggestions: NV communicate, solve problems NV, NV void of information, language training NV)
L-C5: NV language training.
Interviewer: Yes. Thank you. The main problems you encounter when the students perform in class NV is gi? Invite friend! (The hint: Target NV clear? The process does not matter what form it? Implementation NV ok? ...)
L-C5: The mission I saw all the objectives and requirements. But toward students knowledge of grammar and vocabulary of the children is very limited, yet strong in the learning activities.
Interviewer: Saturday's Question: Do you think the method is different from the PP TBLT other teaching anywhere? Invite a friend!
L-C5: Can I compare TBLT with traditional teaching methods PPP. Phase teacher introduced the first implementation, followed by controlled practice exercises and the final form of the stage production of the language in the form of sentences. As for TBLT I mentioned in question number 05, the TBLT have completely different models.
Interviewer: Yes. Thank you. You have to use the teaching methods foreign language? Do you find teaching methods most? Why? Invite a friend!
L-C5: I use PPDH based tasks because the requirements of each mission is clear, in particular. Sometimes I apply PPP method
Interviewer: eighth question is: Do you think the method has the advantage TBLT, what disadvantages? Invite a friend!
L-C5: I TBLT has many advantages, unlike other methods, students are free to provide corpus. In all 3 phases are used to students all the knowledge available languages, not just practice a chosen language.
- A natural context is developed from the experiences of the students with the language personalized language and relevant to them. Hs many approaches to corpus. They get acquainted with the topic of vocabulary, the links between, the structures and different forms.
- search corpus arising from the needs of students. This demand will guide corpus of lessons, not by teachers or textbooks to, learn from tasks help students acquire language through the implementation of communication tasks like real-life communication.
- After performing each task, you will see the skills that you can perform in communicating in English. This is a communicative method whereby high students will have more time to communicate.
Interviewer: Yes. Thank you. So you see this teaching method is consistent with the characteristics of your school and your students? (Example hint: The culture, customs, motor learning, learning needs, level of HS, HS learning strategy, study habits of students ... ..) offers you!
L-C5: This method has many advantages, but in the process of teaching I do not promote due to the characteristics of the school and students. Subjects my HS nation, they have no motivation, parents, students really do not care about their children's learning. Social knowledge is limited, many themes in textbooks are not closely related to the life around them. HS no conscious sense of learning, students have no external reference textbooks, SBT they borrowed. HS boldly not studied English.
Interviewer: Yes. Thank you. The main factors that promote or limit the application of PP this teaching into context what is your province? Invite a friend!
L-C5: In my opinion, factors that limit the application of PP which is communication environment. Learning needs of students. HS ethnic. Physical facilities, teaching equipment not guarantee
Interviewer: ninth question is: Do you think other teachers in your school and you learn about the province this approach look like? (More or less? Understanding or lethargic?) Offers you!
L-C5: not understand much about this PP.
Interviewer: Question tenth: You've been trained in teaching methods yet? Knowledge of this teaching your PP obtained from any source? Invite a friend!
L-C5: I have never been trained.
Interviewer: Part One I'd ask you about your opinion on task-based teaching methods. You are ready to use it?
L-C5: Yes
Part II: Interview Question about Teachers' Beliefs about Textbooks
Interviewer: The first question is: What factors do you think are most important for the SGK English 1? Invite a friend!
L-C5: Consistent with the characteristics and psychological age, level of knowledge, needs and interests of students. Communication skills with knowledge harmonic language. Knowledge of the language to be used again. Channel and channel letters can form harmonious combination
Interviewer: The second question is: What do you know about the objectives of their textbooks are used? Invite a friend!
L-C5: - Use of English as a communication tool in the basic level under the form of listening, speaking, reading and writing.
- Knowledge base, a relatively complete system and language England, in accordance with the qualifications, ages psychological characteristics.
- Good knowledge generalize about the country, people and culture of English-speaking countries, which have good emotional attitude toward country, people, culture and language of the English-speaking countries; self harmony, love and respect the culture and language of his people.
Interviewer: Yes. Thank you. The goals that fit with teaching it? Why? Invite a friend!
L-C5: Consistent.
Interviewer: The third question is: What do you think about the content of the