2. CÁCH THỰC HIỆN CÁC KĨ THUẬT RÈN

2. CÁCH THỰC HIỆN CÁC KĨ THUẬT RÈN LUYỆN CÂU
Các bài tập rèn luyện câu đă được biên soạn trong sách giáo khoa ở nhiều h́nh thức khác nhau nhằm thông qua kiến thức ngôn ngữ để rèn luyện các kĩ năng cho HS.Tuy nhiên, các bài tập đó chỉ là những công cụ mà GV giảng dạy phải biết cách hướng dẫn HS sử dụng chúng để hoàn thiện mục tiêu học tập bộ môn. Sau đây là một số kĩ thuật mà tôi đă sử dụng trong quá tŕnh hướng dẫn HS rèn luyện câu :
 Bài tập lặp lại ( Repetition drill )
Khi rèn luyện các cấu trúc ngữ pháp,tôi quan tâm đến sự khác biệt về tính chất của bài tập rèn luyện mang tính máy móc hay giao tiếp. Một bài tập rèn luyện mang tính máy móc diễn ra khi HS không cần hiểu ư nghĩa của cấu trúc mà vẫn có thể làm được.
GV cần phải biết cách phát huy ưu điểm của dạng bài này là HS sẽ làm quen được với hệ thống trọng âm, tiết tấu và ngữ điệu của tiếng Anh qua đó nghĩa của câu được thể hiện. Bên cạnh đó HS có thể làm quen với hệ thống âm tiếng Anh qua nghe - nói. Đồng thời GV cũng không nên lạm dụng dạng bài tập này v́ tính máy móc, áp đặt, dễ gây nhàm chán, không phát huy tư duy HS. Về kĩ năng của GV, chúng tôi chú ư thiết lập một số cử chỉ để điều khiển lớp để không phải nói nhiều. Thí dụ vẫy tay cho HS lặp lại thay v́ phải luôn nói " Repeat after me / Repeat "
 Bài tập thay thế ( Substitution drill )
Bài tập thay thế xuất hiện trong phần "LANGUAGE FOCUS " của một số đơn vị bài. Trong bài tập này HS luyện tập nghe -nói theo bài mẫu trên cơ sở sử dụng cấu trúc được học. Chúng tôi tạo điều kiện cho HS luyện tập thuận lợi với các phương tiện hỗ trợ như tranh ảnh, poster, ... và tổ chức rèn luyện cặp, nhóm,... Đáng lưu ư là dạng bài tập này trong chương tŕnh Tiếng Anh ( thường ở dạng một đoạn hội thoại phức tạp, do đó cần tiến hành từ đơn giản đến phức tạp để HS dễ luyện tập hơn và khắc sâu được kiến thức ngôn ngữ được học. Thí dụ :
Unit 2 : section L.F 2 / P. 20: GV sử dụng posters ghi bài mẫu và bảng thông tin thay thế.

Kết quả (Anh) 1:

2. HOW DOES the TECHNOLOGY WORK OUT QUESTIONSThese exercises work out the sentence that was compiled in textbooks in many ways to the home through language knowledge to practice skills for the HS.However, the exercises that are just the tools that GV teaching must know how to guide STUDENTS use them to improve your educational goals the Department. Here are some techniques that I've used in the accessibility guidelines for HS work out sentence: exercises repeat (Repetition drill)When working out the grammar, I am interested in the differences in the nature of the exercises work with machines or communication. An exercise in highly trained engineering takes place when HS doesn't need to understand "the meaning of the structure which can still do.GV needs to know how to promote the advantages of this format is that the HS will get familiar with the accent system, speeding and intonation of English through which meaning is expressed. Besides the HS can get acquainted with the English sound system through the hear-say. At the same time GV also use sparingly as this exercise because computer machinery, imposed, easily cause boredom, not promote thinking HS. About GV's skills, we cite him set up some gestures to control class to not say much. For example waving for HS repeat instead because it always says "Repeat after me/Repeat" alternative exercises (Substitution drill)Alternative assignments appear in the "LANGUAGE FOCUS" of some units. In this exercise STUDENTS practiced listening-speaking according to the sample on the basis of use of the structure are studied. We create conditions for HS work smoothly with other means of support, such as pictures, poster, ... and organize a work folder, group, worthy note is the form of this exercise in the English program (usually in the form of a complex dialog, should therefore proceed from simple to complex to HS easy practice and carved deep knowledge of language learning. Example: Unit 2: section l. F 2/p. 20: GV use posters write sample articles and message board instead.

Kết quả (Anh) 2:

2. THE IMPLEMENTATION OF TECHNICAL train him to
practice the exercises that have been compiled in a textbook in many different forms of knowledge to pass the language skills to train for HS.Tuy course, exercises that are just tools that teachers know how to teach students to use their instructions to complete the course learning objectives. Here are some techniques that I have used in the process of guiding students practice questions:
 Exercise repeat (Repetition drill)
When practicing the grammatical structure, I am interested in the differences in the nature of exercises, nature or communication machinery. A training exercise machines nature takes place when students do not understand the meaning of the structures that u can do.
Teachers need to know how to promote the advantages of this format is the student will become familiar with the system stress, rhythm and intonation of English past, the meaning is expressed. Besides, students can become familiar with the sound system of English through listening - speaking. Also teachers should not abuse this form of exercise machines Unit, imposing, prone to boredom, not promote student thinking. On the skills of teachers, we pay u set some gestures to control the class to not say much. For example, waved to repeat rather HS v must always say "Repeat after me / Repeat"
 Exercise replacement (Substitution drill)
Exercise substitute appearance in the "LANGUAGE FOCUS" of some units all. In this exercise students practice listening -In accordance sample on the basis used to study the structure. We create conditions favorable for students to practice with the support facilities such as pictures, posters, ... and organize training pairs, groups, ... Interestingly, U is this form of exercise programs in English English (usually in the form of a complex dialogue, so should proceed from the simple to the complex for students to practice and deepen the knowledge language learning. For example:
Unit 2: section 2 LF / P. 20: GV samples recorded using posters and bulletin boards instead.