Khi xây dựng CTĐT, ngoài các khái n

Khi xây dựng CTĐT, ngoài các khái niệm “Khung chương trình”, “Chương trình khung”, “Đề cương học phần”, “Chuẩn đầu ra”, các nhà giáo dục còn rất quan tâm tới “Tính linh hoạt” của CTĐT. Tính linh hoạt trong CTĐT có thể được thể hiện ở nhiều khía cạnh. Đầu tiên, một số tiêu chuẩn bổ sung trong chuẩn đầu ra có thể không cần được thực hiện trong phạm vi nhà trường nhưng nhất thiết phải yêu cầu sinh viên đạt được (tích lũy được theo yêu cầu) thì mới cấp bằng. Tính linh hoạt còn thể hiện ở chỗ, để đáp ứng theo nhu cầu ở thị trường lao động, CTĐT cũng có thể được xem lại cho từng khóa.

Kết quả (Anh) 1:

When building TRAINING ACADEMY, in addition to the notion of "framework", "framework", "outline of the module", "standard", the educators are also very interested in the "flexibility" of the TRAINING ACADEMY. Flexibility in the TRAINING ACADEMY may be expressed in many aspects. First, a number of additional criteria in the standard output may not need to be performed within the school but necessarily require students to achieve the (accumulated) level by then. Flexibility is also reflected in that, to meet the demand in the labour market, TRAINING ACADEMY can also be viewed for each lock.

Kết quả (Anh) 2:

When building EMT, in addition to the concept of "curriculum", "Framework Program", "Outline Module", "outcomes", the educators are very concerned about "flexibility" of EMT . Flexibility in EMT can be expressed in many ways. First, a number of additional standards in outcomes could not be implemented within the school, but necessarily requires students to achieve (accumulated on request), the new license. Flexibility is also shown in place, to meet the demand in the labor market, EMT can be reviewed for each lock.