L-C3: Vâng, theo tôi TBLT là PPDH m

L-C3: Vâng, theo tôi TBLT là PPDH mới, theo hướng giao tiếp. Gv là người tổ chức và hướng dẫn HS tham gia tích cực vào quá trình học tập thông qua các hoạt động. Lấy Học sinh làm trung tâm. HS tìm tòi, khám phá, sản sinh ngôn ngữ.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn có thể cho ví dụ về một Nhiệm vụ học không? Mời bạn!
L-C3: Vâng. Trả lời câu hỏi, T/ F questions.
Interviewer: Câu hỏi thứ hai là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ ra đời dựa trên quan điểm của những đường hướng/triết lý nào? Mời bạn!
L-C3: Dạ tôi nghĩ rằng phương pháp dạy học ngôn ngữ dựa trên quan điểm đường hướng giao tiếp, lấy người học làm trung tâm.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn biết những triết lý ngôn ngữ, tâm lý, giáo dục nào? Mời bạn!
Teacher/Interviewee : Dạ. Ví dụ như “Giáo dục bằng những ý tưởng trơ ì không chỉ vô ích, mà trên hết nó còn có hại”
Interviewer: Câu hỏi thứ ba là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những nguyên tắc gì? Mời bạn!
L-C3: Vâng. Theo tôi Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những nguyên tắc sau:
- Giới thiệu các ngôn ngữ bản đích thực vào các tình hướng học tập
- Cung cấp các cơ hội cho người học không chỉ tập trung vào bản thân ngôn ngữ mà còn tập trung vào quá trình học.
- Tăng cường khai thác những kinh nghiệm của các cá nhân như một thành tố quan trọng đối với việc học trên lớp
- Cố gắng kết hợp việc học trên lớp với việc sử dụng ngôn ngữ ngoài lớp.
Interviewer: Vâng. Thế những nguyên tắc nào nên được coi trọng hơn?
- L-C3: .Nhấn mạnh vào việc học để giao tiếp thông qua sự tương tác với nhau qua việc sử dụng ngôn ngữ đích
Interviewer: Câu hỏi thứ tư là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có những đặc điểm gì? Mời bạn!
L-C3: Dạ. Phương pháp dạy học theo nhiệm vụ cung cấp 1 cách dạy ngôn ngữ khác cho giáo viên. Với một bài học theo phương pháp này giáo viên sẽ không quyết đinh trước ngữ liệu của bài học, mà bài học sẽ dựa trên việc hoàn thành nhiệm vụ trong tâm và ngữ liệu sẽ được quyết định bởi những gì đã diễn ra trong khi học sinh thực hiện nhiệm vụ. Bài học theo phương pháp này sẽ theo các giai đoạn:
Interviewer: Câu hỏi thứ năm là: Theo bạn phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm mấy bước? Đó là những bước nào? Mời bạn!
L-C3: Dạ. Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm 03 bước:
- Pre- Task
- While- Task
- Language focus
Interviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn!
L-C3: - Ở bước 1: Giới thiệu về chủ đề và về task sắp thực hiện, có thể gợi ý một số từ vựng và hướng dẫn HS hiểu yêu cầu của Task.
- Ở bước 2: HS sẽ phải thực hiện 03 bước nhỏ: Doing task; Planning; report.
- Ở bước 3: Gồm 02 bước nhỏ ( analysis & Practice). Ở bước analysis, Gv có thể dựa vào những phần ngôn ngữ nhất định đã từng xuất hiện trong khi hướng dẫn hoặc thực hiện Task để phân tích thảo luận hoặc thiết kế thêm các hoạt động cũng như các bài tập khác giúp HS hiểu sâu hơn về đơn vị ngôn ngữ đó.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn!
L-C3: Vâng . Đối với HS của tôi ,tôi thường giới thiệu ở phần 2 , dạy kỹ hơn ở bước thứ 3 ( language focus) . Tôi thường dạy các hiện tượng ngữ pháp liên quan đến các bài tập có trong phần này.
Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn!
L-C3: Theo tôi đó là : tìm hiểu, điều tra, giải quyết vấn đề, dạy học tương tác
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn hay áp dụng những loại nhiện vụ nào? Bạn thấy hiệu quả của chúng như thế nào? Mời bạn! (Ví dụ gợi ý: NV giao tiếp, NV giải quyết vấn đề, NV khoảng trống thồng tin, NV luyện tập ngôn ngữ)
L-C3: Dạ NV luyện tập ngôn ngữ.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các vấn đề chính bạn gặp phải khi cho HS thực hiện các NV trên lớp là gi? Mời bạn! (Các gợi ý: Mục tiêu NV rõ chưa? Quy trình thức hiện có vấn đề gì không? Việc thực hiện NV có ổn không?…)
L-C3: Vâng Học sinh của tôi vốn từ vựng còn nghèo,vốn kiến thức ngữ pháp còn hạn chế, chưa thực sự mạnh dạn trong quá trình thục hiện nhiệm vụ.
Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn!
L-C3: Vâng. Tôi có thể so sánh TBLT với phương pháp dạy học truyền thống PPP. Giai đoạn giới thiệu được giáo viên thực hiện đầu tiên, tiếp theo là luyện tập có kiểm soát dưới dạng exercises và cuối cùng là giai đoạn sản sinh ngôn ngữ dưới dạng các câu. Còn đối với TBLT thì tôi đã đề cập trong câu hỏi số 05 thì TBLT có mô hình khác hoàn toàn.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn!
L-C3: Dạ. Tôi thích và sử dụng PPDH dựa trên các nhiệm vụ bởi vì yêu cầu của từng nhiệm vụ khá rõ ràng, cụ thể. Đôi khi tôi cũng áp dụng phương pháp PPP.
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn!
L-C3: Dạ. Theo tôi TBLT có nhiều ưu điểm, không giống với các phương pháp khác, HS được tự do với ngữ liệu cung cấp. Trong cả 3 giai đoạn HS đều được sử dụng đến tất cả những kiến thức ngôn ngữ sẵn có chứ không chỉ thực hành một điểm ngôn ngữ đã chọn. Một ngữ cảnh tự nhiên được phát triển từ những trải nghiệm của HS với những ngôn ngữ được cá nhân hóa và có liên quan đến các em. Hs có nhiều cách tiếp cận với ngữ liệu. Các em được làm quen với các chủ đề từ vựng, các liên kết từ, các cấu trúc và các hình thái khác nhau. Ngữ liệu tìm kiếm phát sinh từ nhu cầu của HS. Nhu cầu này sẽ hướng dẫn ngữ liệu của bài học chứ không phải do giáo viên hay SGK định, học theo nhiệm vụ giúp HS tiếp thu ngôn ngữ thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp giống với thực tế giao tiếp ngoài đời. Sau khi thực hiện mỗi nhiệm vụ, bạn sẽ thấy những kỹ năng mà bạn có thể thực hiện trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Đây là một phương pháp mang tính giao tiếp cao mà qua đó HS sẽ có nhiều thời gian để giao tiếp.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn!
L-C3: Vâng. Tôi thấy phương pháp này có nhiều ưu điểm song trong quá trình giảng dạy tôi chưa phát huy hết do đặc điểm của nhà trường và HS. Đối tượng HS của tôi là 100 % dân tộc, các em chưa có động cơ học tập, kiến thức Xã hội hạn chế, nhiều chủ đề trong SGK không gần gũi với cuộc sống xung quanh các em. HS không có ý thức tự giác học tập, HS không có tài liệu tham khảo ngoài SGK, SBT các em được mượn. HS không mạnh dạn giao tiếp , mạnh dạn học môn Tiếng Anh.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn!
L-C3: Theo tôi, yếu tố làm hạn chế việc áp dụng PP đó chính là môi trường giao tiếp. Nhu cầu học tập của HS. HS là người dân tộc.
Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn!
L-C3: Dạ. Theo tôi chưa hiểu nhiều về PP này.
Interviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn!
L-C3: Tôi chưa chưa bao giờ được tập huấn.
Interviewer: Phần thứ hai tôi muốn hỏi ‎ý kiến bạn về quan điểm của bạn về bộ SGK THPT. Bạn sẵn sàng chứ ạ?
L-C3: Vâng. Tôi sẵn sàng.

Kết quả (Anh) 1:

L-C3: well, according to me is the new direction of the PPDH TBLT communication. GV is the organizer and guide HS participate actively in the learning process through various activities. Student-centered. HS to explore, discover, produce language. Interviewer: Yes. Thank you. Can you give an example of a task? Invite you! L-C3: Yes. Answer questions, T/F questions.Interviewer: the second question is: in your language teaching methods Based on the task of birth based on the perspective of the road direction/philosophy? Invite you! L-C3: Yes I think that language teaching methods based on the perspective of communication pathways, learner-centered.Interviewer: Yes. Thank you. You know the philosophy of language, psychology, education? Invite you! Teacher/Interviewee: Yes. For example, "education by the inert idea not only useless, but-above all it also harm"Interviewer: the third question is: in your language teaching methods Based on what are these principles? Invite you! L-C3: Yes. In my language teaching methods Based on assigned tasks have the following principles:-Introduce the authentic language in academic-Provide the opportunity for people to learn to focus not only on the language itself but also focus on the process of learning.-Strengthen the exploitation experienced by individuals as an important element for the classroom-Try to combine classroom learning with the use of the language outside the classroom.Interviewer: Yes. That these principles should be taken more seriously?-L-C3:. The emphasis on learning to communicate through interaction with each other through the use of the target languageInterviewer: the fourth question is: in your language teaching methods Based on the mission? Invite you! L-C3: Yes. Task-based learning approach provides a way to teach other languages for teachers. With this method a lesson the teacher will not advance resolution of language lessons, that lesson will be based on the completion of tasks in mind and language materials will be decided by what took place during the student performing the task. The lesson according to this method will follow the stages:Interviewer: fifth question is: in your language teaching methods Based on model teaching organization comprised of steps? That's what steps? Invite you! L-C3: Dạ. Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm có Mô hình tổ chức dạy học gồm 03 bước:- Pre- Task - While- Task- Language focusInterviewer: Vâng. Bạn thường làm gì ở mỗi bước? Mời bạn! L-C3: - Ở bước 1: Giới thiệu về chủ đề và về task sắp thực hiện, có thể gợi ý một số từ vựng và hướng dẫn HS hiểu yêu cầu của Task.- Ở bước 2: HS sẽ phải thực hiện 03 bước nhỏ: Doing task; Planning; report.- Ở bước 3: Gồm 02 bước nhỏ ( analysis & Practice). Ở bước analysis, Gv có thể dựa vào những phần ngôn ngữ nhất định đã từng xuất hiện trong khi hướng dẫn hoặc thực hiện Task để phân tích thảo luận hoặc thiết kế thêm các hoạt động cũng như các bài tập khác giúp HS hiểu sâu hơn về đơn vị ngôn ngữ đó.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn dạy ngữ pháp ở bước nào? Và bạn dạy như thế nào? Mời bạn! L-C3: Vâng . Đối với HS của tôi ,tôi thường giới thiệu ở phần 2 , dạy kỹ hơn ở bước thứ 3 ( language focus) . Tôi thường dạy các hiện tượng ngữ pháp liên quan đến các bài tập có trong phần này. Interviewer: Câu hỏi thứ sáu là: Theo bạn Phương pháp dạy học ngôn ngữ Dựa vào nhiệm vụ có những thủ thuật/kĩ thuật/hoạt động dạy học nào? Mời bạn! L-C3: according to me it is: learn, investigate, problem solving, interactive teachingInterviewer: Yes. Thank you. Or apply the kind of dissipated service? You see their effectiveness? Invite you! (Hint: NV communication, problem-solving, NV NV NV, information gaps in language training)L-C3: NV language training.Interviewer: Yes. Thank you. The main problems you encounter when for the HS made the NV on the layer is gi? Invite you! (Hint: target NV? Formal processes we have problems? The implementation of NV all right? ...)L-C3: well my students still poor vocabulary, grammatical knowledge is still limited, not yet really boldly during the Shu mission.Interviewer: the seventh question is: do you think that other TBLT method with the PP teaching others? Invite you! L-C3: Yes. I can compare TBLT traditional teaching methods with the PPP. Introductory phase the teacher made first, followed by exercise has exercises.of all form controls and finally the stage produces the language form of the sentence. For I TBLT mentioned in question 5 then there are other model TBLT completely.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn! L-C3: Dạ. Tôi thích và sử dụng PPDH dựa trên các nhiệm vụ bởi vì yêu cầu của từng nhiệm vụ khá rõ ràng, cụ thể. Đôi khi tôi cũng áp dụng phương pháp PPP.Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn! L-C3: Dạ. Theo tôi TBLT có nhiều ưu điểm, không giống với các phương pháp khác, HS được tự do với ngữ liệu cung cấp. Trong cả 3 giai đoạn HS đều được sử dụng đến tất cả những kiến thức ngôn ngữ sẵn có chứ không chỉ thực hành một điểm ngôn ngữ đã chọn. Một ngữ cảnh tự nhiên được phát triển từ những trải nghiệm của HS với những ngôn ngữ được cá nhân hóa và có liên quan đến các em. Hs có nhiều cách tiếp cận với ngữ liệu. Các em được làm quen với các chủ đề từ vựng, các liên kết từ, các cấu trúc và các hình thái khác nhau. Ngữ liệu tìm kiếm phát sinh từ nhu cầu của HS. Nhu cầu này sẽ hướng dẫn ngữ liệu của bài học chứ không phải do giáo viên hay SGK định, học theo nhiệm vụ giúp HS tiếp thu ngôn ngữ thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp giống với thực tế giao tiếp ngoài đời. Sau khi thực hiện mỗi nhiệm vụ, bạn sẽ thấy những kỹ năng mà bạn có thể thực hiện trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Đây là một phương pháp mang tính giao tiếp cao mà qua đó HS sẽ có nhiều thời gian để giao tiếp.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn! L-C3: Vâng. Tôi thấy phương pháp này có nhiều ưu điểm song trong quá trình giảng dạy tôi chưa phát huy hết do đặc điểm của nhà trường và HS. Đối tượng HS của tôi là 100 % dân tộc, các em chưa có động cơ học tập, kiến thức Xã hội hạn chế, nhiều chủ đề trong SGK không gần gũi với cuộc sống xung quanh các em. HS không có ý thức tự giác học tập, HS không có tài liệu tham khảo ngoài SGK, SBT các em được mượn. HS không mạnh dạn giao tiếp , mạnh dạn học môn Tiếng Anh. Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn! L-C3: Theo tôi, yếu tố làm hạn chế việc áp dụng PP đó chính là môi trường giao tiếp. Nhu cầu học tập của HS. HS là người dân tộc.Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn! L-C3: Dạ. Theo tôi chưa hiểu nhiều về PP này.Interviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn! L-C3: Tôi chưa chưa bao giờ được tập huấn.Interviewer: Phần thứ hai tôi muốn hỏi ‎ý kiến bạn về quan điểm của bạn về bộ SGK THPT. Bạn sẵn sàng chứ ạ?L-C3: Vâng. Tôi sẵn sàng.

Kết quả (Anh) 2:

L-C3: Yeah, I was PPDH TBLT new communications direction. Gv is the organizer and guide students to actively participate in the learning process through the activities. Get student centered. HS explore, discover, produce language.
Interviewer: Yes. Thank you. Can you give an example of a mission school? Invite a friend!
L-C3: Yeah. Answering the question, T / F questions presented.
Interviewer: The second question is: In your language teaching methodology based on the mission was founded based on the views of the direction / philosophical? Invite a friend!
L-C3: Yeah I think that language teaching methods based on communication perspective direction, learner-centered.
Interviewer: Yes. Thank you. You know the philosophy of language, psychology, education? Invite a friend!
Teacher / Interviewee: Yes. For example, "Education with inert ideas is not only useless, but above all it also harmful"
Interviewer: The third question is: According to your language teaching methods Based on these principles shall have nothing? Invite a friend!
L-C3: Yeah. In my opinion language teaching method Based on these principles shall have the following:
- Introduction to the authentic language on the academic direction
- Provide opportunities for learners to not only focus on language itself but also focus on the learning process.
- To enhance the exploitation of personal experiences as an important element for the classroom
- Trying to combine the classroom with the use of the language outside the classroom .
Interviewer: Yes. The principles should be taken more seriously?
- L-C3: Label heavily in learning to communicate through interaction with each other through the use of the target language
Interviewer: The fourth question is: According to you the language teaching responsibilities Based on these characteristics have nothing? Invite a friend!
L-C3: Yeah. Teaching methods under a duty to provide one other language teaching for teachers. For a lesson in this way teachers will not decide before corpus of lessons, but lessons will be based on the completion of tasks in mind and corpus will be determined by what was happening in the school students perform the task. The lesson in this way will follow the stages:
Interviewer: The fifth question is: According to your language teaching methods Based on organizational responsibilities with teaching model includes several steps? Those are the steps? Invite a friend!
L-C3: Yeah. Language teaching methods Based on organizational responsibilities with teaching model includes 03 steps:
- Pre-Task
- Task While-
- Language focus
Interviewer: Yes. What do you do at each step? Invite a friend!
L-C3: - In step 1: Introduction to the theme and the task would be done, may suggest some vocabulary and guide students to understand the request of the Task.
- In step 2: HS will be perform 03 small steps: Doing the task; Planning; report.
- In step 3 includes 02 small steps (analysis & Practice). In step analysis, Gv can rely on certain parts of the language has appeared in the guide or perform Task to analyze further discussion or design activities as well as other exercises to help students better understand the unit that language.
Interviewer: Yes. Thank you. So you teach grammar in step? And how do you teach? Invite a friend!
L-C3: Yeah. For my students, I often recommend in section 2, more thorough training in Phase 3 (language focus). I often teach the grammar-related exercises in this section.
Interviewer: Friday's Question: According to your language teaching methodology based on the task with the tips / techniques / training activities What school? Invite a friend!
L-C3: In my opinion it is: learn, investigate, solve problems, interactive teaching
Interviewer: Yes. Thank you. You or adopt any kind of quest? You see their performance like? Invite friend! (Example suggestions: NV communicate, solve problems NV, NV void of information, language training NV)
L-C3: Yeah NV language training.
Interviewer: Yes. Thank you. The main problems you encounter when the students perform in class NV is gi? Invite friend! (The hint: Target NV clear? The process does not matter what form it? Implementation NV ok? ...)
L-C3: Yes My students are poor vocabulary, language knowledge limited measures, not really strongly during task performance.
Interviewer: Saturday's Question: Do you think the method is different from the PP TBLT teaching anywhere else? Invite a friend!
L-C3: Yeah. I can compare TBLT with traditional teaching methods PPP. Phase teacher introduced the first implementation, followed by controlled practice exercises and the final form of the stage production of the language in the form of sentences. As for TBLT I mentioned in question number 05, the TBLT have completely different models.
Interviewer: Yes. Thank you. You have to use the teaching methods foreign language? Do you find teaching methods most? Why? Invite a friend!
L-C3: Yeah. I like and use PPDH based on the task because the requirements of each mission is clear, in particular. Sometimes I also applied a PPP approach.
Interviewer: eighth question is: Do you think the method has the advantage TBLT, what disadvantages? Invite a friend!
L-C3: Yeah. As I TBLT has many advantages, unlike other methods, students are free to provide corpus. In all 3 phases are used to students all the knowledge available languages, not just practice a chosen language. A natural context is developed from the experiences of the students with the language of personalized and relevant to them. Hs many approaches to corpus. They get acquainted with the topic of vocabulary, the links between, the structures and different forms. Search corpus arising from the needs of students. This demand will guide corpus of lessons, not by teachers or textbooks to, learn from tasks help students acquire language through the implementation of communication tasks like real-life communication. After performing each task, you will see the skills that you can perform in communicating in English. This is a communicative method whereby high students will have more time to communicate.
Interviewer: Yes. Thank you. So you see this teaching method is consistent with the characteristics of your school and your students? (Example hint: The culture, customs, motor learning, learning needs, level of HS, HS learning strategy, study habits of students ... ..) offers you!
L-C3: Yeah. I think that this method has many advantages, but in the process of teaching me are underperforming due to the characteristics of the school and students. My object is 100% HS nation, they do not have motivation, limited knowledge society, many topics in textbooks are not closely related to the life around them. HS no conscious sense of learning, students have no external reference textbooks, SBT they borrowed. HS not communicate boldly, bravely studying English.
Interviewer: Yes. Thank you. The main factors that promote or limit the application of PP this teaching into context what is your province? Invite a friend!
L-C3: In my opinion, factors that limit the application of PP which is communication environment. Learning needs of students. HS ethnic.
Interviewer: Question ninth is: Do you think other teachers in your school and you learn about the province this approach look like? (More or less? Understanding or lethargic?) Offers you!
L-C3: Yeah. As I understood much of this PP.
Interviewer: Question tenth: You've been trained in teaching methods yet? Knowledge of this teaching your PP obtained from any source? Invite a friend!
L-C3: I had never been trained.
Interviewer: The second half I wanted to consult you about your opinion on the high school textbooks. You are ready to use it?
L-C3: Yeah. I'm ready.