Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính trực qua

Nguyên tắc 3: Đảm bảo tính trực quan
Nội dung: Nguyên tắc này đòi hỏi phải đảm bảo mối quan hệ giữa nhận thức cảm tính và nhận thức lý tính trong quá trình hình thành biểu tượng toán học cho trẻ. Đây là con đường dạy học phù hợp với đặc điểm tư duy cụ thể của trẻ nhỏ. Trong quá trình hình thành biểu tượng toán học cho trẻ, cần cho trẻ tiếp xúc trực tiếp với các sự vật, hiện tượng của thế giới khách quan trên cơ sở tham gia tối đa của các giác quan, nhằm hình thành ở trẻ nhỏ những biểu tượng toán học sơ đẳng đúng, trên cơ sở dẫn trẻ tới những khái quát đúng.
Biện pháp thực hiện nguyên tắc:
- Cần có đầy đủ các đồ vật trực quan và chúng cần phải đáp ứng những yêu cầu của đồ dùng dạy học.
- Việc sử dụng chúng vào quá trình hướng dẫn trẻ phải đáp ứng những yêu cầu nhất định như: sử dụng đúng lúc, phù hợp với mục đích dạy học, sử dụng theo các cách khác nhau phụ thuộc vào nhiệm vụ dạy học, thay đổi các đồ dùng trực quan phù hợp với độ tuổi trẻ, không lạm dụng sử dụng đồ dung trực quan…
- Sử dụng các hành động mẫu với các dạng khác nhau vào quá trình hình thành biểu tượng toán học cho trẻ nhỏ.
- Kết hợp trình bày các phương tiện trực quan với lời nói.
- Rèn luyện cho trẻ óc quan sát và năng lực đưa ra những kết luận và phản ánh nó bằng lời nói

Kết quả (Anh) 1:

Principle 3: ensure the computer visualizationContent: this principle requires ensuring the relationship between sensory perception and reason in cognitive process math symbols. This is the way teaching fit specific thinking characteristics of young children. In the process of mathematical symbols for older, need for direct contact with the animals, the phenomenon of the world objectively on the basis of the maximum participation of the senses, to form in small children the primary mathematical symbols properly, on the basis of the young leads to the essential right.Measures to implement the principle:-Need to have the full Visual and objects they need to meet the requirements of teaching supplies.-The use of them in the process of guiding the child must meet certain requirements, such as use in time, consistent with the purpose of teaching, used in different ways depending on the task-based learning, change the map user to visually match the age of the child, do not abuse the use map content visually.-Use the form action with forms in the process of forming the mathematical symbol for small children.-Incorporate visual media presentation with words.-Work out for observation and capacity given the conclusions and reflect it verbally

Kết quả (Anh) 2:

Principle 3: Ensure Visual
Content: This principle requires ensuring the relationship between sensory perception and cognition of reason in the process of formation for young mathematical symbols. This is the teaching path suitable for the specific characteristics of young thinking small. In the process of forming the mathematical symbol for young, children need direct contact with the phenomena of the objective world on the basis of the maximum participation of the senses, to form in young children are elementary mathematical symbols correctly, based on the Essential guide children to correct.
Measures to implement the principles:
- It is full of visual objects and we need to meet the demands of teaching aids .
- The use of them in the process of guiding the child must meet certain requirements, such as use of timely, consistent with the purpose of teaching, using different ways depending on the task of teaching, changing visual appliances fit young age, not abuse use map visualization solution ...
- Use the form of action with various forms in the process of forming the mathematical symbol for infants.
- Combined presentation visuals with words.
- Train for children observant and ability to make conclusions and reflect it in words