II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:Đối với trẻ t

II. THỰC TRẠNG VẤN ĐỀ:
Đối với trẻ tiểu học, khi tư duy đang trên đà phát triển thì việc học thêm một ngôn ngữ mới ngoài tiếng mẹ đẻ như tiếng Anh, không phải là vấn đề quá nan giải. Cái khó ở đây là bản tính e dè, rụt rè, thiếu tự tin và kém mạnh dạn của người Á Đông. Nhất là đối với trẻ nhỏ trong độ tuổi tiểu học, bản tính rụt rè, nhút nhát càng thể hiện rõ. Đồng thời, cách thức giảng dạy thụ động của giáo viên còn mang tính đọc chép và thầy nói trò nghe, ý kiến của người học chưa được phát huy tốt.
Như chúng ta đã thấy, trên thực tế có một số em rất thích học tiếng Anh và đặc biệt sôi nổi trong các giờ học ngoại ngữ. Các em này một phần là do có năng khiếu ngoại ngữ một phần là nhờ sự nỗ lực học tập của chính mình. Bên cạnh đó còn có nhiều em e dè hoặc có cảm giác lo sợ khi đến giờ học ngoại ngữ.
Phần lớn các em học sinh chưa chú tâm và đầu tư cho môn ngoại ngữ, chuẩn bị bài một cách sơ sài, đối phó trong khi các em học rất yếu môn này. Từ đó, một số em có tâm lý chán học bộ môn tiếng Anh. Trong các giờ học, đa số các em thường thụ động, thiếu sự linh hoạt, ngại việc đọc - nói tiếng Anh và ít tham gia phát biểu để tìm hiểu bài học.
Học sinh tiểu học là những trẻ em, mức độ nhận thức của các em còn thấp, chất lượng học tập bộ môn không đồng bộ. Thêm nữa, học sinh ở vùng nông thôn chỉ quen cách học cũ, ít đọc thêm sách báo phù hợp lứa tuổi để mở rộng bổ sung, nâng cao kiến thức. Đồng thời đây là những năm đầu làm quen với một ngoại ngữ, trong khi vẫn có một số lượng không nhỏ học sinh còn chưa học tốt tiếng mẹ đẻ của mình.
Có em tâm sự rằng em không dám nói một câu nào bằng tiếng Anh vì em lo sợ bị mắc lỗi. Một số em không dám giơ tay phát biểu vì sợ nói sai các bạn cười, sợ thầy giáo . Có em còn nói rằng: Không hiểu làm sao ở nhà em đã học thuộc bài rồi khi lên bảng lại quên. Theo tôi đây chính là yếu tố tâm lý mà giáo viên dạy ngoại ngữ chúng ta cũng cần phải xem xét để giúp cho các em có được hứng thú học tập, hay ít ra là cũng tích cực hơn trong các giờ học ngoại ngữ.

Kết quả (Anh) 2:

II. REALITY PROBLEM:
For elementary school children, the thinking is on the rise, the school added a new language beyond English as their mother tongue, is not too difficult to solve problems. The difficulty here is the nature shyness, timidity, lack of confidence and less boldly of Asians. Especially for young children in primary school age, nature timid, shy increasingly evident. At the same time, passive teaching method of teacher is still on and the master copy reading Housewife, opinions learners have not been well promoted.
As we have seen, in fact there are some children enjoyed learning English and particularly lively in the foreign language class. They are partly due to language skills is partly thanks to the efforts of their own learning. Besides, there are more children feel shy or afraid when you are learning a foreign language.
Most students do not pay attention to and investment in foreign language, preparing sparingly, dealing in very weak as they learn this sport. Since then, some of you have the mentality of English school bored. During school hours, the majority of them are usually passive, lack of flexibility, afraid to read - speak English and few participants stated to learn the lesson.
Elementary school students are children, the level of awareness Their low, the quality of learning asynchronous department. Additionally, students in rural areas only familiar old school way, few read age appropriate books for additional expansion, increase knowledge. Also this is the first year to become familiar with a foreign language, while still having a significant number of students are not learning their mother tongue well.
Having said that they do not dare say a sentence in English because they fear making mistakes. Some children did not dare to raise their hands for fear of saying the wrong statement you laugh, scared teachers. There they also say: Do not understand how they have learned at home and when on the board of all forgotten. In my opinion this is the psychological factor that foreign language teachers we also need to consider to help them get the interest in learning, or at least more active also in the foreign language class.