Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạ

Interviewer: Câu hỏi thứ bảy là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT khác với các PP dạy học khác ở chỗ nào? Mời bạn!
L-C5: Tôi có thể so sánh TBLT với phương pháp dạy học truyền thống PPP. Giai đoạn giới thiệu được giáo viên thực hiện đầu tiên, tiếp theo là luyện tập có kiểm soát dưới dạng exercises và cuối cùng là giai đoạn sản sinh ngôn ngữ dưới dạng các câu. Còn đối với TBLT thì tôi đã đề cập trong câu hỏi số 05 thì TBLT có mô hình khác hoàn toàn.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Bạn đã sử dụng những phương pháp dạy học ngoại ngữ nào? Bạn thấy thích phương pháp dạy học nào nhất? Vì sao? Mời bạn!
L-C5: Tôi sử dụng PPDH dựa trên các nhiệm vụ bởi vì yêu cầu của từng nhiệm vụ khá rõ ràng, cụ thể. Đôi khi tôi áp dụng phương pháp PPP
Interviewer: Câu hỏi thứ tám là: Bạn nghĩ rằng phương pháp TBLT có ưu điểm, nhược điểm gì? Mời bạn!
L-C5: Theo tôi TBLT có nhiều ưu điểm, không giống với các phương pháp khác, HS được tự do với ngữ liệu cung cấp. Trong cả 3 giai đoạn HS đều được sử dụng đến tất cả những kiến thức ngôn ngữ sẵn có chứ không chỉ thực hành một điểm ngôn ngữ đã chọn.
- Một ngữ cảnh tự nhiên được phát triển từ những trải nghiệm của HS với những ngôn ngữ được cá nhân hóa và có liên quan đến các em. Hs có nhiều cách tiếp cận với ngữ liệu. Các em được làm quen với các chủ đề từ vựng, các liên kết từ, các cấu trúc và các hình thái khác nhau.
- Ngữ liệu tìm kiếm phát sinh từ nhu cầu của HS. Nhu cầu này sẽ hướng dẫn ngữ liệu của bài học chứ không phải do giáo viên hay SGK định, học theo nhiệm vụ giúp HS tiếp thu ngôn ngữ thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp giống với thực tế giao tiếp ngoài đời.
- Sau khi thực hiện mỗi nhiệm vụ, bạn sẽ thấy những kỹ năng mà bạn có thể thực hiện trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Đây là một phương pháp mang tính giao tiếp cao mà qua đó HS sẽ có nhiều thời gian để giao tiếp.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn!
L-C5: Phương pháp này có nhiều ưu điểm song trong quá trình giảng dạy tôi chưa phát huy hết do đặc điểm của nhà trường và HS. Đối tượng HS của tôi là dân tộc, các em không có động cơ học tập, phụ huynh HS thực sự không quan tâm đến việc học của con em. Kiến thức Xã hội hạn chế, nhiều chủ đề trong SGK không gần gũi với cuộc sống xung quanh các em. HS không có ý thức tự giác học tập, HS không có tài liệu tham khảo ngoài SGK, SBT các em được mượn. HS không mạnh dạn học môn Tiếng Anh.
Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Các yếu tố chính thúc đẩy hoặc hạn chế việc áp dụng PP dạy học này vào trong bối cảnh ở tỉnh bạn là gì? Mời bạn!
L-C5: Theo tôi, yếu tố làm hạn chế việc áp dụng PP đó chính là môi trường giao tiếp. Nhu cầu học tập của HS. HS là người dân tộc. Cơ sở vật chất, thiết bị giảng dạy chưa đảm bảo
Interviewer: Câu hỏi thứ chín là: Bạn nghĩ các giáo viên khác trong trường bạn và tỉnh bạn hiểu về phương pháp này như thế nào? (Nhiều hay ít? Hiểu rõ hay lơ mơ?) Mời bạn!
L-C5: Không hiểu nhiều về PP này.
Interviewer: Câu hỏi thứ mười: Bạn đã được tập huấn về phương pháp dạy học này chưa? Kiến thức về PP dạy học này của bạn có được từ những nguồn nào? Mời bạn!
L-C5: Tôi chưa chưa bao giờ được tập huấn.

Kết quả (Anh) 1:

Interviewer: the seventh question is: do you think that other TBLT method with the PP teaching others? Invite you! L-C5: I can compare TBLT traditional teaching methods with the PPP. Introductory phase the teacher made first, followed by exercise has exercises.of all form controls and finally the stage produces the language form of the sentence. For I TBLT mentioned in question 5 then there are other model TBLT completely.Interviewer: Yes. Thank you. You have to use the foreign language teaching methods? You like how teaching methods? Why? Invite you! L-C5: I use the PPDH is based on the mission because of the requirements of each mission quite clear, specific. Sometimes I apply the PPP methodInterviewer: the eighth question is: do you think TBLT method has advantages, disadvantages? Invite you! L-C5: As I have many advantages TBLT, unlike other methods, with language freedom HS data provide. In all three stages of the HS are used to all the available language knowledge rather than just practice a language selected. - Một ngữ cảnh tự nhiên được phát triển từ những trải nghiệm của HS với những ngôn ngữ được cá nhân hóa và có liên quan đến các em. Hs có nhiều cách tiếp cận với ngữ liệu. Các em được làm quen với các chủ đề từ vựng, các liên kết từ, các cấu trúc và các hình thái khác nhau. - Ngữ liệu tìm kiếm phát sinh từ nhu cầu của HS. Nhu cầu này sẽ hướng dẫn ngữ liệu của bài học chứ không phải do giáo viên hay SGK định, học theo nhiệm vụ giúp HS tiếp thu ngôn ngữ thông qua việc thực hiện các nhiệm vụ giao tiếp giống với thực tế giao tiếp ngoài đời. - Sau khi thực hiện mỗi nhiệm vụ, bạn sẽ thấy những kỹ năng mà bạn có thể thực hiện trong giao tiếp bằng Tiếng Anh. Đây là một phương pháp mang tính giao tiếp cao mà qua đó HS sẽ có nhiều thời gian để giao tiếp.Interviewer: Vâng. Cảm ơn bạn. Thế bạn thấy phương pháp dạy học này có phù với các đặc điểm của trường bạn và học sinh của bạn? (Ví dụ gợi ý: Các nét văn hóa, phong tục tập quán, động cơ học tập, nhu cầu học tập, trình độ của HS, chiến lược học của HS, Thói quen học tập của HS …..) Mời bạn! L-C5: this method has many advantages in the teaching process of the song I'm not yet fully due to the characteristics of the school and HS. The object of my HS is the nation, they are not motivated to study, the parent really doesn't care to your child's learning. Social knowledge is limited, many of the themes in the SGK not close with the life around the children. HS does not have the self-discipline to study, HS has no references outside of SGK, SBT is borrowed. HS not boldly study English. Interviewer: Yes. Thank you. The main factors promoting or limit the application of this teaching into the PP in the context in the what are you? Invite you! L-C5: in my opinion, factors limiting the application of PP is the communication environment. The needs of the HS. HS is ethnic. Physical facilities, instructional equipment not yet guaranteed Interviewer: the ninth question is: do you think the other teachers in your school and you understand how this method? (More or less? Calcium understand dreams?) Invite you! L-C5: do not understand much about PP.Interviewer: the tenth question: You've been training on this teaching method? Knowledge of this teaching of PP you get from these sources? Invite you! L-C5: I have never received training.

Kết quả (Anh) 2:

Interviewer: seventh question was: Do you think the method is different from the PP TBLT teaching anywhere else? Invite a friend!
L-C5: Can I compare TBLT with traditional teaching methods PPP. Phase teacher introduced the first implementation, followed by controlled practice exercises and the final form of the stage production of the language in the form of sentences. As for TBLT I mentioned in question number 05, the TBLT have completely different models.
Interviewer: Yes. Thank you. You have to use the teaching methods foreign language? Do you find teaching methods most? Why? Invite a friend!
L-C5: I use PPDH based tasks because the requirements of each mission is clear, in particular. Sometimes I apply PPP method
Interviewer: eighth question is: Do you think the method has the advantage TBLT, what disadvantages? Invite a friend!
L-C5: I TBLT has many advantages, unlike other methods, students are free to provide corpus. In all 3 phases are used to students all the knowledge available languages, not just practice a chosen language.
- A natural context is developed from the experiences of the students with the language personalized language and relevant to them. Hs many approaches to corpus. They get acquainted with the topic of vocabulary, the links between, the structures and different forms.
- search corpus arising from the needs of students. This demand will guide corpus of lessons, not by teachers or textbooks to, learn from tasks help students acquire language through the implementation of communication tasks like real-life communication.
- After performing each task, you will see the skills that you can perform in communicating in English. This is a communicative method whereby high students will have more time to communicate.
Interviewer: Yes. Thank you. So you see this teaching method is consistent with the characteristics of your school and your students? (Example hint: The culture, customs, motor learning, learning needs, level of HS, HS learning strategy, study habits of students ... ..) offers you!
L-C5: This method has many advantages, but in the process of teaching I do not promote due to the characteristics of the school and students. Subjects my HS nation, they have no motivation, parents, students really do not care about their children's learning. Social knowledge is limited, many themes in textbooks are not closely related to the life around them. HS no conscious sense of learning, students have no external reference textbooks, SBT they borrowed. HS boldly not studied English.
Interviewer: Yes. Thank you. The main factors that promote or limit the application of PP this teaching into context what is your province? Invite a friend!
L-C5: In my opinion, factors that limit the application of PP which is communication environment. Learning needs of students. HS ethnic. Physical facilities, teaching equipment not guarantee
Interviewer: ninth question is: Do you think other teachers in your school and you learn about the province this approach look like? (More or less? Understanding or lethargic?) Offers you!
L-C5: not understand much about this PP.
Interviewer: Question tenth: You've been trained in teaching methods yet? Knowledge of this teaching your PP obtained from any source? Invite a friend!
L-C5: I have never been trained.