PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN2.1. Một số k

PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN
2.1. Một số khái niệm trong đề tài
- Seminar có thể hiểu đơn giản là một hình thức học tập, mà trong đó người học chủ động hoàn toàn tư khâu chuẩn bị tài liêu, trình bày nội dung đưa dẫn chứng, trao đổi , thảo luận với các thành viên khác và cuối cung tự rút ra nội dung bài học hay vấn đề khoa học cũng như đề xuất các ý kiến để mở rộng nội dung.
- Mind mapping (Bản đồ tâm trí) là một sơ đồ được sử dụng để phác thảo thông tin trực quan. Một bản đồ tâm trí thường được tạo ra xung quanh một từ hoặc một văn bản, đặt ở trung tâm, mà những ý tưởng, lời nói và các khái niệm liên quan được thêm vào. Từ khóa, hoặc ý chính được tỏa ra từ một nút trung tâm, các ý phụ sẽ được phát triển và trở thành nhánh nhỏ của các ý chính và thể hiện những vấn đề cần chú ý và ghi nhớ của ý chính (nhiệm vụ, yêu cầu, ý nghĩa...).
Mindmaps (tức mind mapping) có thể được vẽ bằng tay, hoặc như là "ghi chú thô" trong một bài giảng hay hội họp, hoặc có thể sử dụng chất lượng hình ảnh cao hơn khi có nhiều thời gian hơn.
- SQR3 (Survey Question Read Recite Review) là một kĩ thuật vô cùng hữu ích cho việc tiếp thu đầy đủ thông tin trong văn bản. Nó giúp bạn hình thành một dàn ý thích hợp để bạn có thể sắp xếp các dữ liệu vào đó một cách chính xác, giúp bạn thiết lập được các mục tiêu nghiên cứu, học tập của mình. SQR3 còn nhắc nhở bạn dung các kĩ thuật duyệt lại nhằm khắc sâu kiến thức vào tâm trí của bạn. Sử dụng SQR3 sẽ giúp bạn đọc tài liệu hiệu quả hơn, bạn có thể tận dụng được tối đa hiệu quả từ thời gian học của mình

2.2. Cơ sở lý luận về vấn đề tự học
2.2.1. Lịch sử nghiên cứu về vấn đề tự học:
2.2.1.1. Vấn đề tự học trên thế giới.
- Tự học đã được con người thực hiện từ rất sớm, ngay từ khi GD chưa trở thành một nghành khoa học thực sự. Ở thời kỳ đó, người ta đã biết quan tâm đến việc làm sao cho người học chăm chỉ, tích cực ghi nhớ được những giáo huấn của thầy và hành động theo những điều ghi nhớ đó.
- Từ thế kỷ XVII, các nhà giáo dục như: J.A Comensky (1592-1670); G.Brousseau (1712-1778); J.H. Pestalozzi (1746-1872); A.Disterweg (1790-1866) trong các công trình nghiên cứu của mình đều rất quan tâm đến sự phát triển trí tuệ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh và nhấn mạnh phải khuyến khích người đọc giành lấy trí thức bằng con đường tự khám phá, tìm tòi và suy nghĩ trong quá trình học tập.
- Vào những năm đầu của thế kỷ XX, trên cơ sở phát triển mạnh mẽ của tâm lý học hành vi, tâm lý học phát sinh, nhiều Phương pháp dạy học mới ra đời: “phương pháp lạc quan”,” phương pháp trọng tâm tri thức”, “phương pháp montessori”…Các phương pháp dạy học này đã khẳng định vai trò quyết định của học sinh trong học tập nhưng quá coi trọng “con người cá thể” nên đã hạ thấp vai trò của người giáo viên đồng thời phức tạp hóa quá trình dạy học. Mặt khác, những phương pháp này đòi hỏi các điều kiện rất cao kể cả từ phía người học lẫn các điều kiện giảng dạy nên khó có thể triển khai rộng rãi được.
- Từ giữa những năm 1970 đã có sách hay bài viết về vấn đề này (Benn, S. I. viết bài “Freedom, Autonomy and the Concept of the Person” năm 1976; Holec H. viết quyển “Autonomy in Foreign Language Learning” năm 1981, NXB Oxford).
- Sau chiến tranh thế giới thứ II, bên cạnh sự tiến bộ rất nhanh của các nghành khoa học cơ bản, khoa học giáo dục cũng có nhiều tiến bộ đáng kể. Một trong những tiến bộ đó là: sự xích lại gần nhau hơn giữa dạy học truyền thống (Giáo viên là nơi phát động thông tin, học sinh là nơi tiếp nhận thông qua diễn giảng trên lớp) và các quan điểm dạy học hiện đại (học sinh là chủ thể tích cực, giáo viên là người tổ chức hướng dẫn).
- Các nhà giáo dục học ở Mỹ và Tây Âu ở thời kỳ này đã đều thống nhất khẳng định vai trò của người học trong quá trình dạy học, song bên cạnh đó cũng khẳng định vai trò rất quan trọng của người thầy và các PP, phương tiện dạy học.
- Khái niệm người học trong giai đoạn này cũng không còn được quan niệm cá thể hóa cực đoan như trước đây, tuy nó vẫn được chú ý. Theo J.Dewey: “ học sinh là mặt trời, xung quanh nó quy tụ mọi phương tiện giáo dục”. Tư tưởng “lấy học sinh làm trung tâm” đã được cụ thể hóa thành nhiều phương pháp cụ thể như: “Phương pháp hợp tác” (cooperative methods), “phương pháp tích cực” (active methods), “Phương pháp cá thể hóa”, “Phương pháp nêu vấn đề”, … trong đó “Phương pháp tích cực” được nghiên cứu triển khai rộng hơn cả. Theo phương pháp này, giáo viên đóng vai trò gợi sự chú ý kích thích, thúc đẩy học sinh tự hoạt động.
- Vì thế, người học đóng vai trò trung tâm của quá trình dạy học, còn người dạy là chuyên gia của việc học. Nhìn chung tư tưởng “lấy học sinh là trung tâm trong quá trình dạy học nói riêng và giáo dục nói chung đòi hỏi có sự phối hợp của nhiều phương pháp, trong đó “phương pháp tích cực” là chủ đạo mang tính nguyên tắc. => Đây chính là cơ sở để đưa ra những biện pháp bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh, sinh viên.
- Đồng tình với quan điểm trên, các nhà giáo dục Xô Viết đã khẳng định

Kết quả (Anh) 1:

PHẦN II: CƠ SỞ LÝ LUẬN2.1. Một số khái niệm trong đề tài- Seminar có thể hiểu đơn giản là một hình thức học tập, mà trong đó người học chủ động hoàn toàn tư khâu chuẩn bị tài liêu, trình bày nội dung đưa dẫn chứng, trao đổi , thảo luận với các thành viên khác và cuối cung tự rút ra nội dung bài học hay vấn đề khoa học cũng như đề xuất các ý kiến để mở rộng nội dung. - Mind mapping (Bản đồ tâm trí) là một sơ đồ được sử dụng để phác thảo thông tin trực quan. Một bản đồ tâm trí thường được tạo ra xung quanh một từ hoặc một văn bản, đặt ở trung tâm, mà những ý tưởng, lời nói và các khái niệm liên quan được thêm vào. Từ khóa, hoặc ý chính được tỏa ra từ một nút trung tâm, các ý phụ sẽ được phát triển và trở thành nhánh nhỏ của các ý chính và thể hiện những vấn đề cần chú ý và ghi nhớ của ý chính (nhiệm vụ, yêu cầu, ý nghĩa...).Mindmaps (tức mind mapping) có thể được vẽ bằng tay, hoặc như là "ghi chú thô" trong một bài giảng hay hội họp, hoặc có thể sử dụng chất lượng hình ảnh cao hơn khi có nhiều thời gian hơn.-SQR3 (Survey Question Read Review Recite) is an extremely useful technique for acquiring the full information in the text. It helps you form an appropriate outline so you can sort the data in there correctly, help you establish the objectives of research, his study. SQR3 also reminds you to review the content of the technical knowledge inculcated into your mind. Use SQR3 will help you read the documentation more efficiently, you can take advantage of maximum efficiency from your school time2.2. The basis of arguments about the issue of self study2.2.1. The history of research on the issue of self study:2.2.1.1. The issue of studies in the world. -Has to be man made from very early on, right from when GD has not yet become a real science industry. In that time, more interested in how learners take only positive, remember the teachings of master and act upon those things in mind. - Từ thế kỷ XVII, các nhà giáo dục như: J.A Comensky (1592-1670); G.Brousseau (1712-1778); J.H. Pestalozzi (1746-1872); A.Disterweg (1790-1866) trong các công trình nghiên cứu của mình đều rất quan tâm đến sự phát triển trí tuệ tính tích cực, độc lập, sáng tạo của học sinh và nhấn mạnh phải khuyến khích người đọc giành lấy trí thức bằng con đường tự khám phá, tìm tòi và suy nghĩ trong quá trình học tập. - Vào những năm đầu của thế kỷ XX, trên cơ sở phát triển mạnh mẽ của tâm lý học hành vi, tâm lý học phát sinh, nhiều Phương pháp dạy học mới ra đời: “phương pháp lạc quan”,” phương pháp trọng tâm tri thức”, “phương pháp montessori”…Các phương pháp dạy học này đã khẳng định vai trò quyết định của học sinh trong học tập nhưng quá coi trọng “con người cá thể” nên đã hạ thấp vai trò của người giáo viên đồng thời phức tạp hóa quá trình dạy học. Mặt khác, những phương pháp này đòi hỏi các điều kiện rất cao kể cả từ phía người học lẫn các điều kiện giảng dạy nên khó có thể triển khai rộng rãi được. - Từ giữa những năm 1970 đã có sách hay bài viết về vấn đề này (Benn, S. I. viết bài “Freedom, Autonomy and the Concept of the Person” năm 1976; Holec H. viết quyển “Autonomy in Foreign Language Learning” năm 1981, NXB Oxford). - Sau chiến tranh thế giới thứ II, bên cạnh sự tiến bộ rất nhanh của các nghành khoa học cơ bản, khoa học giáo dục cũng có nhiều tiến bộ đáng kể. Một trong những tiến bộ đó là: sự xích lại gần nhau hơn giữa dạy học truyền thống (Giáo viên là nơi phát động thông tin, học sinh là nơi tiếp nhận thông qua diễn giảng trên lớp) và các quan điểm dạy học hiện đại (học sinh là chủ thể tích cực, giáo viên là người tổ chức hướng dẫn). - Các nhà giáo dục học ở Mỹ và Tây Âu ở thời kỳ này đã đều thống nhất khẳng định vai trò của người học trong quá trình dạy học, song bên cạnh đó cũng khẳng định vai trò rất quan trọng của người thầy và các PP, phương tiện dạy học. - Khái niệm người học trong giai đoạn này cũng không còn được quan niệm cá thể hóa cực đoan như trước đây, tuy nó vẫn được chú ý. Theo J.Dewey: “ học sinh là mặt trời, xung quanh nó quy tụ mọi phương tiện giáo dục”. Tư tưởng “lấy học sinh làm trung tâm” đã được cụ thể hóa thành nhiều phương pháp cụ thể như: “Phương pháp hợp tác” (cooperative methods), “phương pháp tích cực” (active methods), “Phương pháp cá thể hóa”, “Phương pháp nêu vấn đề”, … trong đó “Phương pháp tích cực” được nghiên cứu triển khai rộng hơn cả. Theo phương pháp này, giáo viên đóng vai trò gợi sự chú ý kích thích, thúc đẩy học sinh tự hoạt động. - Vì thế, người học đóng vai trò trung tâm của quá trình dạy học, còn người dạy là chuyên gia của việc học. Nhìn chung tư tưởng “lấy học sinh là trung tâm trong quá trình dạy học nói riêng và giáo dục nói chung đòi hỏi có sự phối hợp của nhiều phương pháp, trong đó “phương pháp tích cực” là chủ đạo mang tính nguyên tắc. => Đây chính là cơ sở để đưa ra những biện pháp bồi dưỡng năng lực tự học cho học sinh, sinh viên. - Đồng tình với quan điểm trên, các nhà giáo dục Xô Viết đã khẳng định

Kết quả (Anh) 2:

PART II: RATIONALE
2.1. Some concepts in the subject
- can understand simple Seminar is a form of learning, in which learners completely private initiative in preparing the document, the content presentation citing exchange and discussion with other members and finally draw the lesson content or scientific issues as well as propose ideas to expand the content.
- mind mapping (mind map) is a diagram used to visual outline information. A mind map is often created around a word or a text, placed in the center, which ideas, words and related concepts are added. Keywords, or gist is radiating from a central node, sub-standard will be developed and become a small branch of the main ideas and express the issues that need attention and remember the main ideas (tasks, requirements, meaning ...).
Mindmaps (that mind mapping) can be drawn by hand, or as "rough notes" in a lecture or meeting, or you can use a higher image quality when there is more time.
- SQR3 (Survey Question Read Recite Review) is an extremely useful technique for acquiring sufficient information in the text. It helps you form a proper outline so that you can sort the data in such a precise way, help you to set research goals, their learning. SQR3 also remind you of the technical solution revised to inculcate knowledge into your mind. Use SQR3 helps you read documents more efficiently, you can take advantage of the maximum efficiency from your study time 2.2. Rationale for study issues 2.2.1. Historical research on the issue of self-study: 2.2.1.1. Study problems in the world. - Human study was done very early, since education has not become a real science industry. At that time, people were interested to know how to study hard, be positive to remember his teachings and act on what it remembers. - From the seventeenth century, educators Exercise such as JA Comensky (1592-1670); G.Brousseau (1712-1778); JH Pestalozzi (1746-1872); A.Disterweg (1790-1866) in his study are very interested in the intellectual development of a positive, independent, creative and stressed students to encourage readers to steal intellectual by way of self-discovery, research and thinking in the learning process. - in the early years of the twentieth century, on the basis of strong development of behavioral psychology, psychology arise, many method nascent teaching "positive approach", "core method of knowledge", "Montessori method" ... the teaching methods have confirmed the decisive role of the student in learning, but too respected "human individual" should have lowered the role of teachers and complicate the process of teaching. On the other hand, these methods require very high conditions including learners from teaching and the conditions it is difficult to be widely deployed. - From the mid-1970s had a book or article about this (Benn, SI article "Freedom, Autonomy and the Concept of the Person" in 1976; Holec H. writes "Autonomy in Foreign Language Learning" in 1981, Published by Oxford). - After the second world war, besides the rapid advancement of the basic sciences and science education are also significant progress. One of these advances is: the more rapprochement between traditional teaching (Teacher is the place to launch information, students are receiving through lectures in class) and the modern teaching perspective (students are active subjects, teachers are the organizers instructions). - the educators in the US and Western Europe in this period was agreed confirmed the role of the learner in the process of teaching but besides that also confirmed the role of the teacher is very important, and the PP, means of teaching. - the concept of learners at this stage is no longer conceived as extreme personalization ago, but it remains to be noticed. According J.Dewey: "Students are the sun, gathered around it all means education". Thought "student-centered" has been concretized into specific methods, such as: "The method of cooperation" (cooperative methods), "positive approach" (active methods), "individual method chemical "," method to raise the issue, "... in which" positive method "to be studied more widely deployed. Under this method, the teacher acts as suggestive attention stimulation, promoting student self-activity. - So, the school plays a central role of the teaching process, and the expert training of learn. Overall thoughts "is the center of student in the teaching process in particular and education in general requires the coordination of a variety of methods, including" positive approach "is the mainstream of principle. => This is the basis to devise measures to foster self-learning capability for pupils and students. - Agreeing with the view, the Soviet education was affirmed