2. Disappearing text.- Thủ thuật “D

2. Disappearing text.
- Thủ thuật “Disappearing text” là gì ?
- Đây là hoạt động luyện tập có kiểm soát( controlled activity )hoặc ít kiểm
soát( less controlled )tuỳ theo khả năng thực tế của học sinh.
“ This can be done with a list of vocabulary items or phrases, a short text or a
dialogue at any level.
+ Write up the text on the board. Read out the text and drill.
+ Rub off a small part of it. Students have to say the whole text again.
+ Gradually rub off more and more in bits and each time get the students to
say the whole text.
This provides intensive drilling practice as the students have to repeat it so
many times. However, the game factor also increases motivation to get it right
and that gets more challenging as the activity continues”.
a. Tiến trình thực hiện.
- Với thủ thuật này, sau khi tiến hành các bước như là khởi động (warmer), dẫndắt vào bài( lead-in ), giới thiệu chủ đề của bài, giáo viên thực hiện các bướcsau:
+ Gợi ý(elicit) để cùng với học sinh xây dựng một bài hội thoại( nếu là
học sinh trung bình khá ) hoặc giáo viên cũng có thể đưa ra một bài hội thoại từ đầu( nếu là học sinh dưới mức trung bình ). Bài hội thoại này có thể được ghilên bảng phụ được chuẩn bị sẵn ở nhà để tất cả học sinh đều thấy hoặc trìnhchiếu trên máy chiếu thông qua phần mềm Powerpoint.
+ Tiến hành luyện tập bằng cách đọc đồng thanh một vài lần.
+ Giáo viên luyện tập với một vài học sinh khá, giỏi ( thực hiện bằng cách
đóng vai, chú ý đổi vai ).
+ Giáo viên tiến hành cho học sinh luyện tập theo cặp vài ba lần.
+ Giáo viên kiểm tra một vài cặp.
+ Giáo viên tiến hành xoá lần lượt trong mỗi câu hội thoại một số từ, cụm
từ ( thông thường là những từ chủ chốt của đoạn hội thoại ).
+ Tiến hành cho học sinh luyện theo cặp tập đoạn hội thoại trên vài ba
lần.
b. Áp dụng thủ thuật này vào thực tiễn:
- Sau đây là một hoạt động tôi đã áp dụng thủ thuật này. Ở sách Tiếng Anh tiếng Anh 8. Chủ đề của tiết dạy là thảo luận về các địa điểm du lịch trong nước. Sau khi dạy một số từ mới và một số mẫu ngữ liệu mới cần thiết cho học sinh luyện tập, tôi dẫn dắt vào chủ đề của bài như sau:
- T says: now you work in pairs. One of you is a student A and the other is student B.look at the in formation about your role and use it to make requests and suggestions
- T elicits to build the following diologue:
A: - excuse me. Can you help me ?
B: -Yes sir. What can I do for you?
A: Yes. Could you please give me some information, please
B: - Yes,of course. What information do you want?
A: I want to visit a museum. Would you mind suggesting one?
B: I suggest you go to the History Museum.
A: That sounds interesting. Do you mind telling me what time it open?
B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.
A: Thank you very much.
B: You are welcome. Have a nice day
Sau khi hoàn thành việc cho học sinh luyện tập và kiểm tra lại một vài cặp
giáo viên tiếp tục cho học sinh luyện tập đoạn hội thoại với nhiều từ và cụm từ
bị lược bỏ.
A: - excuse me. Can…………..me ?
B: -Yes sir. What can I …………… you?
A: Yes. Could you please ………………. information, please
B: - Yes,of course. What information …………………..?
A: I want …………. a museum. Would you mind ……………. one?
B: I ……………………………. History Museum.
A: That sounds interesting. Do you mind …………..what time it open?
B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.
A: Thank you very much.
B: You are welcome. Have a nice day
Sau khi hoàn thành việc cho học sinh luyện tập và kiểm tra lại một vài cặp
giáo viên tiếp tục cho học sinh luyện tập đoạn hội thoại nhưng ở những lần này phần lớn từ và cụm từ bị lược bỏ. ( tuỳ theo khả năng của học sinh mà chúng ta
có thể tuần tự xoá bỏ toàn bộ đoạn hội thoại hoặc trừ lại một ít từ)
A: - excuse ……... Can ……………….. ?
B: -Yes sir. What ………………………..?
A: Yes. Could …………………………………………………, please
B: - Yes,…………. What ……………………………. want?
A: I …………………. museum. Would ……………………… one?
B: I …………………………………. History Museum.
A: That ……………. Do you …………………………… open?
B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.
A: ……………………………………..
B: You ……………….. Have ………………………..
Giáo viên cho học sinh luyện tập nhưng lúc này học sinh phải làm việc dựa
vào trí nhớ và cuối cùng là thuộc lòng bài hội thoại. Lúc này giáo viên tiến hành kiểm tra lại học sinh theo cặp. Hoạt động tiếp theo ( follow-up activities ) có thể là cho học sinh làm việc theo nhóm .
c. Những bài dạy có thể sử dụng thủ thuật này
Như tôi đã đặt vấn đề từ trước, thủ thuật này phù hợp những bài dạy chứa
đựng các hoạt động như là thảo luận về các địa điểm du lịch trong nước chẳng hạn,..v.v.. Tôi đã xem xét, nghiên cứu và nhận thấy một số bài dạy có thể sử dụng thủ thuật này.
Đây là những ý tưởng của tôi và đã được sử dụng ở một số bài dạy nhưng
tôi nhấn mạnh rằng việc sử dụng thủ thuật này cho các bài dạy trên là một
hướng khai thác phù hợp với trình độ học sinh ở mức trung bình và đây cũng cóthể là một hoạt động cho phần đầu pre-speaking . Hơn nữa điều này còn tuỳ
thuộc vào tình hình thực tế ở các lớp như thế nào để tiến hành khai thác giờ dạy,bài dạy sao cho hiệu quả.
d. Những lưu ý khi sử dụng thủ thuật này.
Thủ thuật này phù hợp với những lớp mà trình độ học sinh còn ở mức trung
bình, khó có thể tự phát triển một đoạn hội thoại dựa trên một chủ đề đã cho. Do đó tuỳ thuộc vào trình độ học sinh mà chúng ta có thể:
+ Hoặc là dẫn dắt học sinh để học sinh xây dụng nên đoạn hội thoại ( phù
hợp với trình độ học sinh trung bình khá).
+ Hoặc là cho sẵn một bài hội thoại cố định và yêu cầu học sinh luyện tập theo.

3. Information gaps
- Thủ thuật “Information gaps” là gì ?
- Đây là hoạt động luyện tập ít kiểm soát ( less controlled activity ) và chú trọngphần nhiều vào độ thuần thục( fluency ) của học sinh nhiều hơn.
a. Tiến trình thực hiện.
Thủ thuật này chủ yếu là tạo ra nhu cầu thực tế trong giao tiếp là mọi người
trao đổi cung cấp thông tin khi tiến hành giao tiếp.Với thủ thuật này, sau khi tiếnhành các bước như là khởi động (warmer), dẫn dắt vào bài ( lead-in ), giới thiệu chủ đề của bài, giáo viên thực hiện các bước sau:
+ Phân phát handouts (được chuẩn bị sẵn trứơc khi đến lớp).
+ Hướng dẫn vàcho học sinh làm việc theo cặp ( pairwork ).
+ Học sinh luyện tập theo cặp và hoàn thành hỏi về các thông tin còn
thiếu trong handouts của mình.
+ Sau đó giáo viên có thể kiểm tra học sinh.
b. Áp dụng vào thực tiễn thủ thuật này:
Sau đây là một hoạt động tôi đã áp dụng thủ thuật này sách Tiếng Anh 8
Unit 4:( speaking ) -task 1 Hoạt động này là nói về sự khác nhau của thành thị ngày xưa và bây giờ. Sau khi ôn lại một số từ mới về cgiowftinhs từ có liên quan đến bài và một số mẫu ngữ liệu mới cần thiết cho học sinh luyện tập, tôi phân phát handouts cho học sinh hướng dẫn và dẫn dắt vào chủ đề của hoạt động.
- T says: You are going to talk about the way things used to be and the way they are now. Let’s do it.
- Học sinh tiến hành luyện tập theo cặp các mẫu câu cho sẵn.
a. Where did they live in the past and Now ?
b. How did they travel?
c.What was about the electricity?
d. Did children use to go to school ?
d. Những lưu ý khi sử dụng thủ thuật này.
Thủ thuật này phù hợp với mọi học sinh còn ở các mức độ khác nhau, tuy
nhiên tuỳ thuộc vào trình độ học sinh mà chúng ta có thể đặt ra các yêu cầu ở
các mức độ.
+ Cần thiết phải thiết kế hệ thống các hoạt động nền làm tiền đề trước đó
có tính lôgic.
+ Sự hỗ trợ của các phương tiện dạy học khác là rất cần thiết.
+ Thủ thuật này phù hợp phần Post speaking
4. Thủ thuật hoạt động: "Picture Drill''
a. Mục đích
Dùng để luyện tập, kiểm tra từ vựng, kiến thức ngôn ngữ. Sử dụng thủ thuật vào phần Warm up, While- hoặc Post- ở các tiết dạy kỹ năng.
b. Chuẩn bị
* Giáo viên: Chuẩn bị các từ, câu hỏi, định nghĩa, kiến thức ngôn ngữ...liên quan đến tiết dạy, thiết kế bài tập trên trình PowerPoint.
c. Các bước thực hiện
1. Giáo viên chia lớp thành 2 hoặc 3 đội chơi (tốt hơn chia theo dãy bàn học sinh)
2. Giáo viên phổ biến luật chơi: Các đội chơi tiến hành trả lời Trong mỗi lượt câu hỏi em nào trả lời đúng thì được tiếp tục trả lời câu hỏi sau. Qua các câu hỏi, đội nào còn lại số người trả lời đúng nhiều hơn thi sẽ thắng cuộc và sẽ nhận được một món quà “vô giá”. Các em bị loại vẫn được tiếp tục chơi nhưng không được tính vào kết quả của đội chơi và không đưa bảng lên sau mỗi lượt câu hỏi.
3. Giáo viên trình chiếu yêu cầu của bài tập lên màn hình
4. Chỉ định một học sinh đọc to nội dung bài tập được trình chiếu
5. Học sinh nói câu trả lời của các em
6. Giáo viên đưa ra đáp án đúng trên màn hình
7. Học sinh tự kiểm tra câu trả lời của mình
- Nếu câu trả lời đúng thì được tiếp tục cuộc chơi
- Nếu câu trả lời sai thì vẫn được tiếp tục chơi nhưng không được đưa bảng lên và không được tín vào kết quả cuối cùng của đội chơi.
8. Giáo viên kiểm tra, chọn ra đội thắng và trao thưởng quà “vô giá” cho
đội thắng. Quà “vô giá” có thể là một bài hát tiếng Anh (liên quan đến nội dung bài học thì càng tốt) hoặc một tràng pháo tay... để khíc

Kết quả (Anh) 1:

2. Disappearing text.-Tricks "Disappearing text" is what?-This activity is practiced have control (controlled activity) or at least check outcontrol (less controlled) depending on the actual ability of the student."This can be done with a list of vocabulary items or phrases, a short text or adialogue at any level.+ Write up the text on the board. Read out the text and drill.+ Rub off a small part of it. Students have to say the whole text again.+ Gradually rub off more and more in bits and each time get the students tosay the whole text.This provides intensive drilling practice as the students have to repeat it somany times. However, the game factor also increases motivation to get it rightand that gets more challenging as the activity continues. "a. progress made.-With this procedure, after taking steps like kicked into dẫndắt (warmer), (lead-in), introduced the topic of the lesson, the teacher made the bướcsau:+ Hints (elicit) to along with students to build a conversation (if it isstudents average) or the teacher may also give a conversation from the beginning (if student is below average). This conversation can be ghilên extra tables are prepared at home so all students have seen or trìnhchiếu on the projector through the Powerpoint software.+ Conduct practiced by reading together a few times.+ Teacher training with a few students, good at (done byas noted, changes the role).+ Teacher training students conducted in pairs couple three times.+ Teacher checked a few pairs.+ Teacher expedite turn in each conversation a number of Word clustersfrom (typically are the key words of the conversation).+ Conduct for students working in pairs the conversation on a fewtimes.b. apply this procedure into practice:-Here is a function I have applied this procedure. In the book English English 8. The topic of the article is discussing tourist locations in the country. After teaching some new words and some new data model language required for students to practice, I lead into the topic of the post are as follows:-T says: now you work in pairs. One of you is a student A and the other is student b. look at the in formation about your role and use it to make requests and suggestions-T elicits to build the following diologue:A:-excuse me. Can you help me?B:-Yes sir. What can I do for you?A: Yes. Could you please give me some information, pleaseB:-Yes, of course. What information do you want?A: I want to visit a museum. Would you mind suggesting one?B: I suggest you go to the History Museum.A: That sounds interesting. Do you mind telling me what time it open?B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.A: Thank you very much.B: You are welcome. Have a nice dayAfter the completion of the work for the students to practice and check back a few pairsteachers continue to students practice conversation with many words and phrasesremoved.A:-excuse me. Can.............. "me?B:-Yes sir. What can I............... "you?A: Yes. Could you please................... information, pleaseB:-Yes, of course. What information.......................?A: I want............. a museum. Would you mind................ "one?B: I ……………………………. History Museum.A: That sounds interesting. Do you mind.............. what time it open?B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.A: Thank you very much.B: You are welcome. Have a nice dayAfter the completion of the work for the students to practice and check back a few pairsteachers continue to students practice conversation but at this time the most words and phrases removed. (depending on the student's ability in which wecan sequentially deleted the entire conversation or subtract a little from)A:-excuse the......... Can.................... ?B:-Yes sir. What.............................?A: Yes. Could........................................................., pleaseB:-Yes,............. What.................................. want?A: I...................... museum. Would........................... "one?B: I …………………………………. History Museum.A: That................ Do you................................. open?B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.A: ……………………………………..B: You.................... Have.............................Teachers give students practice but at this time the student must work basedon memory and finally in your conversation. At this time the teacher proceeded to check the students in pairs. Next activity (follow-up activities) could be to students working in groups.c. What lessons can use this trickAs I was putting the issue before, this procedure fits these lessons containunder the act as discussion of domestic tourist attractions such as, and. etc. I have reviewed, researched and found some lessons can use this trick.These are my idea and has been used in a number of lectures butI emphasize that the use of this procedure for the lessons on aextraction direction consistent with the level of students in an average and it also can be a work for the first part of the pre-speaking. Moreover this dependsDepending on the actual situation in the classroom as to how to proceed with the extraction of lessons taught, now stars for efficiency.d. The note when using this trick.This procedure matches the layer which also qualified inthe average, hard can develop a dialogue based on a given topic. So depending on your level of students that we can:+ Either lead students to students should build dialogue (in linewith the average student).+ Either for a fixed conversation and ask students to work in.3. Information gaps-Tricks "Information gaps" is?-This activity is practiced at least controlled (less controlled activity) and uncle trọngphần lot on maturity (fluency) of more students.a. progress made.This procedure is mainly made up of actual needs in communication is that peopleExchange provides information when conducting communication. With this trick, after tiếnhành the steps as launch (warmer), leading into the main article (lead-in), introduced the topic of the lesson, the teacher performs the following steps:+ Distribute handouts (to be prepared before arriving at class).+ Leaf growing areas guide students to work in pairs (pairwork).+ Students work in pairs and complete the remaining information asked forlacking in his handouts.+ Then the teacher can check the student.b. apply into practice this trick:Here is a function I have applied this procedure 8 English booksUnit 4:(speaking)-task 1 of this activity is to talk about the differences of the old times and now. After reviewing some new words about cgiowftinhs from related items and some new data model language required for students to practice, I distribute handouts for students instructions and guidance on the topic of work.-T says: You are going to talk about the way things used to be and the way they are now. Let's do it.-The student conducts exercises in pairs the given sentences.a. Where did they live in the past and Now?b. How did they travel? c. What was about the electricity? d. Did children use to go to school?d. The note when using this trick.This procedure for all students remaining at the various levels, althoughNaturally, depending on the level of students that we can set out the requirements inthe level of.+ It is necessary to design the system background activity as the previous premisetaking this logic.+ Support of other teaching methods is essential.+ This tips fit the Post speaking4. Reference works: "Picture the ' Drill ' a. purposeUsed to rehearse, check vocabulary, knowledge of the language. Use the tips in the Warm up, While-or Post-in the teaching skills.b. prepare* Teachers: preparing the words, questions, definitions, language knowledge ... the weather-related teaching, design exercises on the PowerPoint.c. practical steps1. The teacher divided the class into two or three teams play (better divided by the student)2. common staff rules: the teams proceeded to answer in each weekly question I would answer correctly the following questions answered. Through the questionnaire, the team would rest of respondents that more competition will win the contest and will receive a gift "priceless". They eliminated continued playing but don't count on the results of team play and not take up the table after each weekly questions.3. teacher presentation requirements of assignments on the screen4. Assign a student to read aloud the content ran exercises5. Students say their answers6. teachers give correct answer on screen7. Students self-check their answers-If the correct answer was continue playing-If the answer is wrong, then continued to play but no table up and not credit to the end result of the team play.8. The teacher test, picked out the winners and awarded presents "priceless" forthe team won. Presents "priceless" may be an English song (in relation to the content of the lesson the better) or an applause ... to khíc

Kết quả (Anh) 2:

2. Disappearing text.
- Trick "Disappearing text" is?
- This activity is practiced controlled (controlled activity) or little control
over (less controlled), depending on the actual ability of the students.
"This can be done with a list of vocabulary items or Phrases, a short text or a
dialogue at any level.
+ Write up the text on the board. Read out the text and drill.
+ Rub off a small part of it. Students have to say the whole text again.
+ Gradually more and more rub off in bits and each time the Students to get
drunk the whole text.
This practice provides intensive drilling as the Students have to repeat it so
many times. Tuy nhiên, the game increases motivation factor to get cũng it right
and gets more challenging as the mà activity Continues ".
a. Procedure.
- With this procedure, after taking steps as boot (warmer), dandat at all (lead-in), introduced the theme of the article, teachers implement buocsau:
+ Suggestions reviews (elicit) to build student with a conversation (if they are
fairly average student) or teacher can make a conversation from the beginning (if the student is below average). This conversation can be ghilen side table is prepared at home for all or trinhchieu students see on the projector via Powerpoint software.
+ Conduct training by reading in unison several times.
+ Education to practice with a few students with good and excellent (done by
role playing, note change roles).
+ Teachers conducted for students in pairs to practice two or three times.
+ The teacher checked a few pairs.
+ Teachers conducted respectively in each sentence delete conversations some words, phrases
from (usually the key words of dialogue).
+ Proceed to drill in pairs, set the dialogue on a few
times .
b. Apply these tips into practice:
- The following is an activity I've applied this procedure. In English books English lesson 8. The theme of the discussion of domestic tourist destination. After teaching some new and some samples from new language necessary for students to practice, I led into the theme of the article is as follows:
- T says: now you work in pairs. One of you is a student A student and the other is at the in formation B.look about your role and use it to make requests and suggestions
- to build những elicits T diologue:
A: - excuse me. Can you help me?
B: -Yes sir. What can I do for you?
A: Yes. Could you please give me some information, please
B: - Yes, of course. What information do you want?
A: I want to visit a museum. Would you mind suggesting one?
B: I Suggest you go to the History Museum.
A: That sounds interesting. Do you mind telling me what time it open?
B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.
A: Thank you very much.
B: You are welcome. Have a nice day
After students complete the exercise and check back a few pairs of
teachers continue to give students practice conversations with many words and phrases
are omitted.
A: - excuse me. Can ..me ............?
B: -Yes sir. What can I ............... you?
A: Yes. Could you please ................... information, please
B: - Yes, of course. What information ..................... ..?
A: I want ............. a museum. Would you mind ................ one?
B: I .................................. History Museum.
A: That sounds interesting. Do you mind ............ ..what it open time?
B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.
A: Thank you very much.
B: You are welcome. Have a nice day
After students complete the exercise and check back a few pairs of
teachers continue to train students in the dialogue, but this time the majority of words and phrases are omitted. (Depending on the ability of students that we
can sequentially remove the entire conversation or minus a few words)
A: - excuse ... Can .................. ...... ..?
B: -Yes sir. What ........................... ..?
A: Yes. Could ........................................................., please
B: - Yes, ............. What .................................. want?
A: I ...................... museum. Would ........................... one?
B: I ........................................ History Museum.
A: That ................ Do you ................................. open?
B: It opens from 8 am to 4 pm every day except Monday.
A: .......................................... ..
B: ........................... .. .................. .. Have you
teacher for students to practice but this time students must work based
on memory and eventually memorized the dialogue. Now teachers conducting check students into pairs. The next activity (follow-up Activities) can be for students to work in groups.
c. The unit can use this procedure
As I raised the issue before, this procedure fit the unit contain
activities such as container discuss domestic tourist destinations such, .. etc. . I've reviewed, researched and found some lessons may use this procedure.
These are my ideas and have been used in some lessons but
I emphasize that the use of this procedure for the unit on an
exploitation suite student proficiency inadequate and this may be an activity for the first pre-speaking part. Moreover this would depend
upon the actual situation in the classes how to conduct mining teaching hours, so effective unit.
d. Notes on using this procedure.
The procedure fit the class which students are qualified to its
average, hard to develop a dialogue based on a given theme. Therefore, depending on the level of students that we can:
+ Either the student to lead the students to build up the dialogue (in line
with the average student level rather).
+ Or is given a fixed conversation and ask students to practice under. 3. Information GAPs - Trick "Information GAPs" is? - This is the little train operation control (less controlled activity) and uncle trongphan on maturity (fluency) of more students. a. Procedure. The procedure was created primarily to actual needs in communication as people exchange information provision allocated tiep.Voi conducting this procedure, after commencing that activity startup steps as ( warmer), led to the post (lead-in), introduced the theme of the article, teachers perform the following steps: + Distribute handouts (to be prepared before going to class). + vacho student Guide pairs (pairwork). + Students practice in pairs and complete the information asked for was lacking in their handouts. + Then teachers can check students. b. Apply these tips into practice: The following is an activity I've applied this trick of English 8 Unit 4 :( speaking) -task 1 This activity is different about the old days of urban and now. After reviewing a number of new cgiowftinhs from related articles and a new language of form necessary for the students to practice, I distribute handouts to students to guide and lead the topic of work. - T says: You are going to talk about the way things used to be and the way chúng now. Let's do it. - Students conduct exercise in pairs of sentences given sample. a. Where They Live in the past did and Now? b. How did chúng travel? c.What was about the Electricity? d. Did children use to go to school? d. Notes on using this procedure. This procedure is suitable for all students while at the different levels, but of course depends on the student level that we can lay out the requirements at the level of . + It is necessary to design the operating system platform as its premise a logical conclusion. + The support of other teaching facilities are essential. + This procedure suited Post speaking part 4. The trick works: "Picture Drill '' a. Purpose Used to exercise, check vocabulary, language knowledge. Using the tips to the Warm Up, While- or Post- in the Skills lesson. b. Preparation * Teacher: Preparing for words, questions, definitions, knowledge concerning language ... lessons, designed exercises on PowerPoint. c. The steps are 1. Teachers divide the class into 2 or 3 teams (preferably divided by student tables) 2. Teacher common rules of the game: The teams conducted Answer In each turn any questions you answer correctly then continue to answer questions. Through these questions, the remaining number of correct answers will win more competition and will receive a gift, "priceless." They knocked continue playing but do not count on Results of team play and not give up after each round table questions. 3. Teachers slideshow of exercise required to monitor 4. Assign a student to read out the content to be shown exercises 5. Students say their answer 6. Teachers give the correct answer on the screen 7. Students self-check their answers - If the correct answer, it was spectacular - If the answer wrong, then continued playing but not taken up and not get board members on the final results of team play. 8. Teachers test, select and award winning team presents "invaluable" to the winner. Offers "priceless" could be a song in English (related to the lesson content, the better) or a round of applause ... for khic