Ví dụ như khi chúng ta nghe câu: “

Ví dụ như khi chúng ta nghe câu: “ Would you speak on the phone?” người nghe phải nhận ra rằng “speak” là một động từ trong câu và “ phone” là một danh từ trong câu. Ngoài ra người nghe còn phải nhận biết trật tự của từ và ngữ điệu của câu, phải xác định được đó là loại câu gì: câu trần thuật,câu hỏi đoán,câu hỏi có từ để hỏi,câu hỏi lựa chọn hay câu cảm thán...
Ngoài ra một kỹ năng khác của nghe là khả năng suy ra những thông tin mà không chỉ ra trực tiếp.Ví dụ khi chúng ta nghe câu: “Nam goes to school 6 times a week.” Học sinh tự phải luận ra rằng “Nam goes to school everyday”
Từ ngôn ngữ các em có thể hiểu được những điều không được nói trực tiếp.
3.Các giải pháp khắc phục khó khăn khi nghe.
3.1.Giới thiệu nội dung, chủ đề, ngữ cảnh, tình huống có liên qua đến bài nghe,tạo hứng thú về nội dung bài sắp nghe, gợi trí tò mò và khai thác xem học sinh đã biết và chưa biết gì về nội dung bài nghe.
3.2.Tuỳ thuộc vào từng nội dung bài nghe mà giáo viên cho học sinh có thể đoán, nghĩ trước những điều sắp nghe trong một tình huống hoặc ngữ cảnh nhất định. Điều này chú ý đến việc áp dụng của học sinh vào bài nghe và gây hứng thú của học sinh đối với bài học .
3.3.Giáo viên nên giải thích một số từ mới và cấu trúc cần thiết trong bài nghe, tuy nhiên là không cần giới thiệu tất cả các từ mới mà nên để cho học sinh đoán nghĩa của từ trong ngữ cảnh. Nếu học sinh không hiểu nghĩa của từ sau khi nghe , giáo viên nên giải nghĩa bằng cách định nghĩa hoặc cho ví dụ.
3.4.Soạn ra các yêu cầu,nội dung,nhiệm vụ và bài tập nghe cho phù hợp với nội dung của bài nghe.Ví dụ: answer questions,gap fill,matching,T/F predictions,....
3.5.Tiến hành các hoạt động nghe: dùng tranh,đồ dùng trực quan,hình ảnh minh hoạ,tình huống cụ thể kèm theo sẽ hỗ trợ rất tốt cho việc làm rõ ngữ cảnh,gợi ý nội dung sắp nghe. Khi nghe, học sinh quan sát tranh là rất cần thiết cho việc xác định tranh có liên quan, sắp xếp tranh theo đúng thứ tự.Tranh ảnh là phương tiện để kiểm tra mức độ nghe hiểu của học sinh.
3.6.Tiến hành nghe theo 3 giai đoạn: trước khi nghe ,trong khi nghe và sau khi nghe.Chia quá trình nghe thành từng bước:
Nghe ý chính,trả lời câu hỏi theo hướng dẫn và sau đó so sánh kết quả với dự đoán.
Nghe chi tiết sau đó hoàn thành bài tập .
Nghe để kiểm tra đáp án với tốc độ liên tục, bình thường.
Sau khi nghe nếu còn một số chỗ quá khó học sinh không thể nghe được thì giáo viên nên điều chỉnh cho băng đọc lại câu khó đó hoặc giáo viên cố gắng gợi ý bằng hành động cụ thể để giúp các em có thể nghe được.
3.7.Yêu cầu học sinh so sánh câu trả lời sau khi nghe theo các cặp,các nhóm hoặc thảo luận sau khi nghe.
3.8.Muốn đảm bảo chất lượng bài nghe cần lưu ý:
-Đài,đĩa phải có chất lượng tốt.
-Nếu không có đài thì giáo viên đọc cho hoc sinh nghe với tốc độ trung bình và đồng thời phải chuẩn xác.
4.Các giai đoạn của một bài nghe.
4.1.Pre-listening:
a. giới thiệu ngữ cảnh
b. giới thiệu từ mới: trong phần này chúng ta không nhất thiết phải giới thiệu tất cả từ mới trong bài nghe trước khi nghe mà để học sinh có thể đoán nghĩa của từ thông qua việc phát triển kỹ năng nghe.Giáo viên chỉ nên giới thiệu trước những từ khó , học sinh không hiểu được trong nội dung bài nghe.
c. Chuẩn bị và hướng cho học sinh về điều các em sắp nghe,sắp xếp ,dự đoán,hoàn thành các dạng bài tập trước khi nghe.Các dạng bài tập đó là:
guessing, T/F prediction,open prediction,ordering,pre-question....
Trong phần này giáo viên viết vào bảng phụ từ 5-7 câu về nội dung chính của bài nghe ,học sinh làm việc theo cặp hoặc nhóm dự đoán xem câu nào đúng hoặc sai với điều điều mà các em sắp nghe.
Nếu trong nội dung bài nghe có tranh ảnh thì cho các em xem tranh để các em có thể đoán trước về điều các em sẽ nghe hoặc giáo viên đặt câu hỏi cho học sinh đoán câu trả lời.Trong khi nghe, các em sẽ tích vào những câu mà các em đoán đúng.
Trong phần “ordering” giáo viên nên cho học sinh một số tình huống hoặc tranh có đánh số thứ tự 1,2,3.......đảo lộn xộn lên bảng.Yêu cầu học sinh làm việc theo nhóm để đoán thứ tự tranh hoặc những câu có sẵn sẽ xuất hiện trong bài nghe.
Trong phần “ pre-question” giáo viên nên đưa ra một số câu hỏi bao hàm ý chính của bài nghe để tập trung cao độ và sự chú ý của học sinh trong khi nghe mà các em không phải đoán câu trả lời.Giáo viên bật đài một lần ,yêu cầu học sinh trả lời.
4.2.While-listening.
Để hoàn thành yêu cầu nội dung của bài nghe ,học sinh cần tập trung nghe chi tiết .Giáo viên bật đài từ 2-3 lần, yêu cầu học sinh chú ý lắng nghe để làm các bài tập nghe hiểu theo yêu cầu của nội dung bài nghe:
Matching; check the correct answer ; filling the gap, chart; definite T/F; Answer the comprehension check and Lediberate mistakes...
4.3.Post-listening.
Giáo viên nên chọn chủ đề liên quan đến nội dung bài nghe,thiết kế các hoạt động sau khi nghe như:nêu ý kiến cá nhân,thay đổi thông tin hoặc nêu ra những vấn đề tương tự dễ hiểu cho học sinh vận dụng để liên hệ bản thân bằng các hoạt động cụ thể như sau:
a.Retell the story: phần này cho học sinh kể lại bằng ngôn ngữ của mình .Giáo viên có thể góp ý cho các em bằng những gợi ý với những câu đơn giản hoặc tranh ảnh kèm theo...
b.Roll-story:Có những bài nghe theo kiểu hội thoại ,giáo viên nên cho học sinh đóng vai lại các nhân vật trong bài nghe theo nhóm,theo cặp.
c.Disscussion: Giáo viên cho học sinh thảo luận về vấn đề mà các em vừa nghe theo cặp hoặc nhóm.
d.Write it up: giáo viên yêu cầu học sinh viết lại những thông tin nghe được bằng ngôn ngữ của mình bằng cách sử dụng thông tin trong tranh vẽ và trong khung.
Sau mỗi hoạt, giáo viên cần nhận xét và cho điểm ngay để khuyến khích tinh thần tham gia học tập của các em.
Trên đây là một số thủ thuật nghe hiểu để rèn luyện kỹ năng nghe cho học sinh ở trường THCS.Riêng ở khối 6 và 7 thì kỹ năng nghe được dạy phối hợp,xen kẽ với các kỹ năng khác nên việc thiết kế các dạng bài tập nghe là rất cần thiết.Còn ở khối lớp 8 và 9 ,kỹ năng nghe được tách riêng biệt,mỗi một bài nghe đều liên quan đến chủ đề của mỗi bài học và sử dụng thông tin đã học trong bài.Tuy nhiên việc thiết kế các hoạt động để làm nền tảng,đúc rút sau mỗi bài học và củng cố cho học sinh nghe một cách có hiệu quả.Nếu chúng ta thực hiện tốt các phương pháp,thủ thuật dạy nghe thì dần dần chúng ta không những sẽ khắc phục được việc dạy kỹ năng nghe mà còn có hiệu quả hơn nữa.

Kết quả (Anh) 1:

For example, when we hear the question: "Would you speak on the phone?" the listener must realize that "speak" is a verb in the sentence and "phone" is a noun in the sentence. In addition the listener has to identify the order of words and intonation of the sentences, to determine which type of questions: sentence Chen Shu, the question from the question to guess, to ask the question or exclamation sentence selection and. ..There is one other player's skill is the ability to deduce the information not specified directly.For example when we hear: "male goes to school 6 times a week." The students themselves must comment out that "male goes to school everyday"From the language they can understand things not said directly. 3. The solutions to overcome difficult to hear.3.1. introduction content, themes, context, circumstances that listening post to create excitement about the article content is about to hear, evoke curiosity and see students already know and not know anything about article content sounds.3.2. depending on each article's content listening to that school teachers can guess, think before things are about to listen in a given context or situation. This attention to the application of the student on the post play and inspired by students for lessons.3.3. the teacher should explain some of the new words and structures needed in listening post, however is does not need to introduce all the new words that should let the students guess the meaning of words in context. If students do not understand the meaning of the word after hearing, teachers should be interpreted by the definition or example.3.4. Write out the requirements, content, tasks and listening exercises to suit the listening post's content.For example, answer questions, gap fill, matching, T/F predictions, etc.3.5. to conduct listening activities: taking pictures, Visual effects, photo illustration, specific situations include going very well supported for the clarification of context, suggests the content about to listen to. When listening, students observe this file is essential for the determination of the relevant files, sort files in the correct order.Pictures is the means to check the students ' listening comprehension level.3.6. proceed to follow three stages: prior to the hearing, while hearing and after listening.Divide the process of listening to the step by step:Listen for main idea, answer questions according to the instructions and then compare the results with anticipation.Hear details and then complete the exercises.Listen to check answers with constant speed, normally.After the hearing, if there is some place too hard the student can't hear the teacher should adjust for tape reader that difficult back or teacher trying to hint by specific action to help the children can hear.3.7. ask students to compare the answer after listening to the families, groups or discussion after the hearing.3.8. To ensure the quality of listening post to note:-Radio, the disc must be of good quality.-If no, then the teacher read to the student heard the average rate and at the same time it correctly.4. the stages of a hearing.4.1. Pre-listening:a. introduction contextb. introduce new words: in this part we don't necessarily recommend all new words in his hearing before the hearing that so students can guess the meaning of words through the development of listening skills.Teachers should only be introduced before the difficult words, students do not understand in the article content to hear.c. prepare and guide the students about things they are about to hear, arrange, predictions, complete other assignments before the hearing.The exercises that are:guessing, T/F prediction, open prediction, ordering, pre-order question ... ... ... ...In this section the teacher writes on the side table from 5-7 sentences about the main content of the post sounded, students work in pairs or groups anticipating whether the sentence would correct or wrong with what they are about to hear.If the article content, sounds, pictures for the children see the pictures so that the children can anticipate what they'll hear or teachers ask students to guess the answer.While listening, the children will earn in the sentence that they guess right.In the "ordering" the teacher should give the student some situation or conflict are numbered 1,2, 3 ... ... ... ... ... the mess up the table.Ask students to work in groups to guess the order or sentence are available will appear in the post hearing.In the "pre-question" teachers should take out some of the questions implied main idea of listening post to focus students ' attention and while hearing they do not have to guess the answer.The teacher turned on the radio once, ask students to answer.4.2. While-listening.To complete the required content of the post sounded, students need to concentrate to hear details.The teacher turned radio from 2-3 times, ask students to listen to do listening comprehension exercises as required by article content to hear:Matching; check the correct answer; filling the gap, the chart; definite T/F; Answer the comprehension check and Lediberate mistakes and. ..4.3. Post-listening.Teachers should select topics relating to article content, sounds, designs the work after hearing such as personal opinion, change information or raised the same issues easier to understand for students to use to contact ourselves by specific activities as follows:a. Retell the story: this section gives the student recounts his language.Teachers can comment to the children by the hint with the simple sentence or picture attached to ...b. Roll-story: there is the listening conversation style, teachers should give students portrayed the character in the song play in groups, in pairs.c. Disscussion: teachers for students to discuss the issues that they had just heard in pairs or groups.d. Write it up: teachers ask students to write down the information heard by your own language by using the information in the drawings and in the frame.After each service, teachers need to comment and gave a right to encourage a spirit of learning involved.Above are some tricks listening to practice listening skills for students in junior high school.In block 6 and 7, the listening skills are taught in collaboration, interspersed with other skills should the design of the form of listening exercises are essential.Also in grade 8 and 9, listening is detach separately, per a post hear are all related to the theme of each lesson and use information learned in the post.However the design activities to make the platform, cast drawing after each lesson and strengthen our students listen to an efficient manner.If we implement the methods, tricks teach listening then gradually we will not overcome teaching listening skills but also more effective.

Kết quả (Anh) 2:

For example, when we hear the question: "Would you speak on the phone?" The listener to realize that "speak" as a verb in the sentence and "phone" is a noun in the sentence. In addition, the listener must also recognize the order of words and intonation of sentences, to determine what kinds of questions such as: the narrative, questions guess, from asking questions, multiple-choice questions or questions feel carbon ...
Also one other skills of listening is the ability to infer information that is not shown directly tiep.Vi example, when we hear the question: "Men Goes to School 6 times a week." Students themselves have conclusion that "the South goes to school everyday"
From the language that they can understand what is not said directly.
3. solutions for hearing impairment.
3.1.Gioi descriptions content, theme, language scenes, situations relating to listening, creating excitement about to hear all about content, curiosity and operators see students already know and do not know anything about the contents of listening.
3.2.Tuy depending on the internal transcript that teachers give students can guess, think before what would hear in a situation or particular contexts. This notice applies to all of the students to listen and inspire students for the lesson.
3.3.Giao member should explain some new words and structures needed in the test, but is not need to introduce all the new words that should be left to the students to guess the meaning of words in context. If students do not understand the meaning of the word after listening to the teacher should explain by definition or example.
3.4.Soan requirements, content, tasks and listening exercises to suit the content of Post nghe.Vi example QUESTIONS answer, gap fill, matching, T / F predictions, ....
3.5.Tien operations hear: using pictures and visual appliances, illustrations, together with specific situations according to very good support for the clarification of the context, content suggestions are about to hear. When listening, students observe paintings are essential for determining the relevant paintings, paintings arranged in accordance tu.Tranh second image is a means to test the level of comprehension of students.
3.6.Tien practice in 3 phases: before the hearing, during and after listening nghe.Chia heard a gradual process:
Listen gist, answering questions as instructed and then compare the results with the predictions.
Listen details then complete the exercises.
Listen to test responses with continuous speed, normal.
After hearing if there are some places too difficult students can not hear the teacher should be adjusted to read the hard ice or teachers try to suggest specific action to help them be heard.
3.7.Yeu students compare answers after listening to the pair, or group discussion after listening.
3.8 .Muon quality assurance listening to note:
strip, plate must be of good quality.
-If there is no station, the teacher read to the student heard the average speed and accuracy at the same time.
4.The phase of a listening post.
4.1.Pre-listening:
a. introducing context
b. introduce new words in this article do not necessarily have to introduce all the new words in the test prior to hear that students can guess the meaning of words through skills development should only world nghe.Giao previous descriptions of difficult words, students do not understand the contents of listening.
c. Preparation and direction to students about what they're hearing, organize, predict, complete the form homework assignments before nghe.Cac types are:
guessing, T / F prediction, prediction open, ordering, pre -question ....
In this section, the teacher wrote on the side panel of 5-7 sentences about the content of the listening, students work in pairs or groups to guess which statements are true or false with what they about to hear.
If the content can hear it for the pictures you see paintings so they can anticipate about what they will hear or teachers ask students to guess the answer loi.Trong hear, the you will integrate into the question that they are right.
In the "ordering" teachers should give students a competitive situation or have numbered 1,2,3 ....... island clutter up bang.Yeu students work in teams to guess the order of the competition or available will appear in the test.
In the "pre-question" teacher should give some key questions implied by listening for concentration and attention of students while they are not listening to guess the answer loi.Giao member stations turned once, ask students to answer.
4.2.While-listening.
To complete the requirements content of listening, students should concentrate on details Transactions enable member stations 2-3, ask students to listen to the comprehension exercise at the request of the contents listening:
Matching ; check the correct answer; filling the gap, chart; definite T / F; Answer the comprehension check and Lediberate mistakes ...
4.3.Post-listening.
Teachers should choose a topic related content to listen, design activities after listening as suggested personal information changes or raised similar issues understandable for students applying to relate themselves with the following specific activities:
a.Retell the story: This section tells students in their own language Transactions member can comment on them with suggestions for simple sentences or pictures attached ...
b.Roll-story: Having heard all manner of conversation, teachers should give students who played the animals in the test group, in pairs.
c.Disscussion: Teachers for students discuss problems that they have heard in pairs or groups.
d.Write it up: Teacher asks students to write down information Information heard in their own language using information in drawings and in the frame.
After each activity, the teacher should review and score immediately to encourage the spirit of participation of children learning.
Above is some tips to practice listening comprehension and listening skills for students in schools THCS.Rieng in blocks 6 and 7, the listening skills are taught in collaboration, interspersed with other skills to shape the design of the listening exercise thiet.Con is required in grades 8 and 9, listening skills are separated, each one listening are related to the topic of each lesson and use the information learned in the course design bai.Tuy activities for the foundation, draw after each lesson and reinforce students listen effectively and we make good qua.Neu methods, teaching tips, then gradually we hear not only will carve s been teaching listening skills but also more effective.