3. Mô hình đầu tư vốn con ngườiTheo

3. Mô hình đầu tư vốn con người
Theo Shultz (1963), giáo dục cần được hiểu theo 3 khía cạnh. Thứ nhất, giáo dục có ý nghĩa tiêu dùng ở hiện tại, là thứ hàng hóa tạo sự phấn khích cho người tiêu dùng (từ việc biết thêm kiến thức). Thứ hai, giáo dục mang ý nghĩa tiêu dùng ở tương lai; nó giúp người học có khả năng tiêu thụ thêm nhiều hàng hóa khác trong đời sống. Thứ ba, giáo dục mang ý nghĩa đầu tư. Điều này có nghĩa là vốn con người từ quá trình giáo dục giống như vốn vật lực (physical capital), được sử dụng cho đến khi năng suất biên của nó bằng với chi phí biên sử dụng nó. Đây là điều làm cho các nhà kinh tế học xem giáo dục là đầu tư vốn con người.
Định nghĩa
Tạo hóa sinh ra chúng ta, những con người rất đặc biệt. Mỗi người mang một vóc dáng, khuôn mặt, và giọng nói khác nhau. Chức năng của những con người đặc biệt này là lao động, và chúng ta tham gia thị trường lao động với những kiến thức, kỹ năng, và kinh nghiệm, và sự sáng tạo (Sullivan, 2001) khác nhau được gọi là vốn con người. Do không thể tách rời với lao động, vốn con người có những đặc điểm rất thú vị và ý nghĩa cần được phân tích. Thứ nhất, khác với các loại vốn vật chất khác, vốn con người không thể chuyển nhượng, mua bán, hoặc thế chấp. Giả sử có một sinh viên vừa mới tốt nghiệp đại học muốn mua một chiếc xe gắn máy để đi lại. Anh ta không thể dùng kiến thức của mình làm vật thế chấp để vay tiền ngân hàng. Thứ hai, mỗi cá nhân đầu tư cho việc học hành với mong muốn đạt được nhiều lợi ích hơn khi tham gia thị trường lao động. Tuy nhiên, lợi ích đạt được trong tương lai còn phụ thuộc rất nhiều vào nỗ lực của mỗi cá nhân trên thị trường lao động (Checchi, 2005). Nỗ lực đó không được đảm bảo, nên đầu tư vốn con người mang tính rủi ro rất cao. Ngoài ra, tính rủi ro xuất phát từ tính không thể điều chỉnh của việc đầu tư cho giáo dục. Thứ ba, khác với vốn vật lực, vốn nhân lực không làm cho người sở hữu nó trở thành nhà tư bản. Ngoại trừ việc người lao động tự thuê (self-employed), người sở hữu loại vốn này sẽ trở thành người ăn lương.

Kết quả (Anh) 1:

3. Models of investment in human capitalAccording to Shultz (1963), education needs to be understood in three respects. First, consumer education, meaningful in current, as commodity created excitement for consumers (from the more knowledge). Secondly, education means consumers in the future; It helps the learner has the ability to consume more goods in the life. Third, education means investing. This means that human capital from the education process like manpower capital (physical capital), was used until its marginal productivity equals the marginal cost of using it. This is what makes the American economist see education as investment in human capital. DefineUs-born creator, these very special people. Each man carried a body, face, and different voices. The function of this particular people's labor, and we join the labour market with the knowledge, skills, and experience, and the creation (Sullivan, 2001) that are known as human capital. So inseparable with labour, human capital has very interesting features and meanings need to be analyzed. First, unlike the other types of physical capital, human capital cannot transfer, sale, or mortgage. Suppose there is a recently graduated University wants to buy a motorcycle to get around. He cannot use his knowledge as a collateral for bank loans. Second, each individual investment for education with the aim to achieve more benefits when you join the labour market. However, the benefits achieved in the future also depend heavily on the efforts of each individual on the job market (Checchi, 2005). That effort was not assured, should its human capital investment risk. In addition, the risks stemming from computer unable to adjust of the investment for education. On Tuesday, the other with manpower capital, human capital does not make someone owns it became capitalists. Except for the workers themselves (self-employed) who own the kind of capital that will be paid.

Kết quả (Anh) 2:

3. The model of human capital investment
According to Shultz (1963), education should be interpreted in three ways. Firstly, education meaningful in current consumption, the commodity create excitement for consumers (since the more knowledge). Second, education meant in future consumers; it helps the learner with the ability to consume more of other goods in life. Third, education means investing. This means that human capital from education process like material capital (physical capital), which is used until its marginal product equals the marginal cost of using it. This is what makes the economists see education as human capital investments.
Defining
our Creator born, very special people. Each person carries a body, face, and different voices. The function of these special people is labor, and we join the labor market with the knowledge, skills, and experience, and creativity (Sullivan, 2001) different is called human capital people. Do inseparable with labor, human capital characteristics very interesting and meaningful to be analyzed. First, unlike other types of physical capital, human capital can not transfer, sell, or mortgage. Suppose there is a new student who has just graduated from college wanted to buy a motorcycle to get around. He can not use his knowledge as collateral for a bank loan. Second, individuals invest in education with a desire to achieve more benefits when joining the labor market. However, the benefits achieved in the future will depend heavily on the efforts of each individual on the labor market (Checchi, 2005). That effort can not be guaranteed, so the human capital investment carries very high risks. In addition, risks arising from the calculation of the adjustment can not invest in education. Third, the other with material capital, human capital does not make the wearer become capitalists. Except that hire workers (self-employed), who own this type of capital will become salaried.