II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨ

II. THỰC TRẠNG CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU
1. Thực trạng của vấn đề nghiên cứu
Qua thực tế giảng dạy môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học trong những năm qua, tôi nhận thấy chất lượng môn học này vẫn còn thấp. Qua thăm dò điều tra, thu thập ý kiến từ học sinh, tôi nhận thấy một số nguyên nhân của việc hạn chế như sau:
1.1. Trang thiết bị dạy học còn nhiều hạn chế
Với bản chất tò mò, ham học hỏi, cùng với khả năng cảm nhận thế giới từ trực quan sinh động đến tư duy trừu tượng, tất cả học sinh cùng chung một ý kiến rằng các em rất thích giáo viên sử dụng giáo cụ trực quan trong các giờ dạy Tiếng Anh. Nhưng trong thực tế giảng dạy, một số tiết học cần đến vật thật hoặc tranh ảnh minh họa cho các em vẫn còn nhiều hạn chế. Vì đây là lứa tuổi rất năng động, các em rất thích khám phá đồ vật bằng mắt thấy, tai nghe nên đồ dùng trực quan ảnh hưởng rất lớn đến việc học Tiếng Anh. Bên cạnh đó trường tôi vẫn chưa có phòng thí nghiệm, phòng nghe - nhìn dành riêng cho bộ môn Tiếng Anh. Việc mua sắm trang thiết bị gia đình phục vụ công việc tự học Tiếng Anh tại gia đình của các em không phải ai cũng có được.
1.2. Cơ hội thực hành Tiếng Anh ít
Học sinh chưa được ứng dụng thực tế những gì mình học trong giao tiếp hằng ngày. Các em không có cơ hội tiếp xúc với người nước ngoài để có thể chào hỏi xã giao vài câu Tiếng Anh. Phạm vi học và thực hành Tiếng Anh chỉ có được trong lớp học. Chính vì thế mà học sinh cảm thấy học như bị bắt buộc, học để lấy điểm cao là chủ yếu, các em chưa ý thức được học Tiếng Anh để có thể sử dụng làm phương tiện giao tiếp sau này.

1.3. Hạn chế về thời gian và các hình thức trò chơi
Học sinh ở bậc tiểu học còn nhỏ nên tốc độ viết của các em còn chậm. Đây là một lí do chủ yếu dẫn đến việc hạn chế thời gian tổ chức các trò chơi. Bên cạnh đó các hình thức trò chơi vẫn chưa được tổ chức phong phú. Đặc biệt là học sinh tiểu học rất thích học Tiếng Anh có lồng ghép vào các trò chơi. Điều này là rất tốt vì phần nào giáo viên đã làm được việc: Học mà chơi, chơi mà học.
1.4. Động cơ và ý thức học tập chưa cao
Môn Tiếng Anh ở bậc tiểu học vẫn là môn học tự chọn nên một số phụ huynh và học sinh chưa ý thức được tầm quan trọng của môn học này. Một số học sinh lên lớp là vì bắt buộc phải lên chứ các em không có một động cơ học tập nào. Đối tượng học sinh yếu kém nên các em này rất ngại thực hành giao tiếp. Vì khả năng tiếp thu chậm, sợ thực hành sai, sợ những nhận xét không tốt của giáo viên. Một số ít khác là đối tượng khá, giỏi, các em ngại giao tiếp không phải vì khả năng tiếp thu chậm mà các em bị hạn chế về mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đông. Ở lứa tuổi này các em rất ham chơi nên ý thức học tập chưa cao. Thêm vào đó các em rất ít chú trọng vào việc học và rất lười học bài nhất là từ vựng Tiếng Anh.
2. Kết quả thực trạng
Kết quả khảo sát năm học 2012 – 2013:

Kết quả (Anh) 1:

II. STATUS OF THE RESEARCH PROBLEM1. Status of the research problemThrough the practice of teaching English in primary schools over the years, I found this course quality is still low. Through the probe to investigate, gather opinions from students, I found a number of causes of the restrictions as follows:1.1. teaching equipment is also more limitedWith nature curious, inquisitive, along with the ability to perceive the Visual World vividly to abstract thinking, all students the same opinion that the children enjoyed the teachers use the Visual Tools in the teaching of English. But in fact, teaching some lessons need to real objects or pictures illustrate the children still more limited. Because this is a very dynamic age, the children enjoyed exploring things with eyes to see, ears to hear should map using intuitive influence to learning English. Besides, I still have no school laboratories, listening room-looking specifically for the English. The purchase of the equipment in service self jobs family learn English in their family not get.1.2. The opportunity to practice English less Students not yet practical applications of what we learned in daily communication. The children have no chance of contact with foreigners to be able to say hello to a few sentences of English etiquette. The scope of study and practice English has only been in the classroom. So that students feel school as required, to study for the high score is primarily, children not yet conscious of learning English to be used as a means of communication.1.3. Restrictions on the time and the form of the gamePupils in primary schools are small so the children's writing speed is still slow. This is one reason mainly led to the limited time organize the games. Besides the forms of games yet to be held. Especially elementary students enjoyed learning English have mainstreamed into the game. This is very good because the teacher has done work: learning that playing school.1.4. Engine and yet higher learning consciousnessEnglish in primary schools remains as electives should some parents and students are not yet aware of the importance of this subject. Some students in class is because forced up rather than the children without a motor learning. Object poor students so the children are afraid to practice communicating. Because of the ability to absorb slowly, afraid the wrong practice, fear of the comment not as good of a teacher. A few others are quite good, object, the children concerned to communicate not because of ability to absorb slowly they are restricted in terms of psychology, afraid to practice ahead of the crowd. At this age the children very giddy should study consciousness yet. Add to that the children very little emphasis on learning and is very lazy to study for English vocabulary is.2. The result statusSurvey results for the academic year 2012-2013:

Kết quả (Anh) 2:

II. STATE OF THE MATTER RESEARCH
1. Status of the research problem
through practical teaching English in primary school over the years, I found this course quality is still low. Through exploration survey, gather feedback from students, I noticed some of the causes of the restrictions are as follows:
1.1. Teaching equipment limited
nature with curiosity, desire to learn, along with the ability to perceive the visual world from vivid to abstract thinking, all students share the same opinion that they loves teachers use visual aids in teaching English now. But in actual teaching, some lessons need to real objects or pictures or illustrations for the children remains limited. Since this is a very dynamic age, the children enjoyed exploring things with the eyes see, the ears hear so intuitive utensils huge influence on learning English. Besides, I still do not have the laboratory, room acoustics - look for subjects in English. The procurement of equipment for the work family study English in their family not everyone can be.
1.2. The opportunity to practice English at
students not yet practical application of what we learn in everyday communication. They have no opportunity to interact with foreigners to be able to greet a courtesy few sentences in English. The scope of learning and practicing English only in the classroom. That's why students feel as forced school, learn to get good grades is essential, they are not aware of learning English to be able to use as a means of communication in the future. 1.3. Limitations of time and the game form students at the primary level was little to write their pace was slow. This is the main reason leading to the limited time for organizing the games. Besides the form of the game has yet to be held varies. Especially elementary school students enjoyed learning English has integrated into the game. This is very good because the teacher did any work: Learning through play and fun to learn. 1.4. Engines and awareness is not high academic subjects in English in primary education remains electives, some parents and students are not aware of the importance of this subject. Some students are in class for mandatory up but they do not have a certain motivation. Subjects poor students so they are very afraid to practice communication. Since the ability to absorb slowly, afraid to practice wrong, fear of negative remarks by the teacher. Few other subjects fairly, well, they are not afraid to communicate because of slow absorption capacity but they are limited in terms of psychological, practical concerns in public. At this age they are very eager to play up the sense of learning is not high. Additionally they are less focused on learning and studying is very lazy vocabulary in English. 2. Results situation survey results of the school year 2012 - 2013: