5.1: Kết luận chung: Qua bài nghiê

5.1: Kết luận chung:
Qua bài nghiên cứu em đã hiểu rõ hơn về học sinh tiểu học Nhật Bản. Các em được giáo dục rất tốt từ gia đình, nhà trường và xã hôi.
+ Môn đạo đức lớp một toàn bài thực hành kiểu: Quan sát ông bà cười tươi vào lúc nào, ra công viên tìm sọt rác ở chỗ nào, cách đi xe bus như thế nào để là người lịch sự….Nói chung, từ lớp một, học sinh Nhật đã được giáo dục cách yêu thương gia đình, cách bảo vệ môi trường…Đó chắc hẳn đã ăn sâu vào con người họ đến trưởng thành, họ luôn là người có ý thức, trách nhiệm và lịch sự.
+ Dù là học sinh thành phố hay nông thôn, học sinh tiểu học Nhật Bản đề học cách trồng trọt, từ gieo hạt , chăm sóc đến khi thu hoạch từ các trang trại của các bác nông dân chứ không phải ngồi học lý thuyết suông.
+ Lớp học luôn luôn vui vẻ rộn rã tiếng cười. Cô và trò rất thân thiện với nhau chứ không như ở Việt Nam, học sinh không dám đi học vì sợ cô giáo.
+ Ở Nhật, sách giáo khoa hay phương pháp dạy đều thể hiện rõ phương châm: dạy trẻ trở thành người sáng tạo và có ước mơ. Người ta không dạy trẻ con thật nhiều chữ hoặc làm những bài toán khó. Ở Nhật, học sinh tiểu học không hề có áp lực.
+ Ở Nhật, làm toán kèm và viết chữ xấu không đáng xấu hổ bằng việc không trả lời được câu hỏi: Lớn lên em muốn làm gì? Ước mơ của e là gì?. Ở Nhật, họ luôn quan niệm rằng, con người phải có ước mơ. Đó cũng chính là mục đích để phấn đấu.
+ Song song với việc đào tạo tri thức và đạo đức, Nhật Bản đặc biệt quan tâm tới giáo dục thể chất để các mầm non tương lai có thể phát triển toàn diện. Học sinh Nhật Bản từ tiểu học đã được giáo dục thể chất một cách kỹ lưỡng. Sau giờ học, các em thường phân công thành từng nhóm để trực nhật. Việc này vừa tăng cường vận động thể chất, vừa giáo dục kỹ năng sống. Trẻ em Nhật Bản được khuyến khích vận động trong giờ vui chơi, chứ không ngồi tại lớp. Giờ nghỉ giải lao giữa các tiết học kéo dài khoảng 5-10 phút tuy nhiên cũng có nhiều trường cho nghỉ đến 20 phút.

Kết quả (Nhật) 1:

5.1: 一般的な結論。研究を通して子供たちは、家族、学校、町から非常によく教育日本の小学校学生の理解を持っています。+ 倫理科目におけるスタイルの練習記事グレード: 彼を見つける任意の公園に微笑んだ彼女がゴミ箱のどこかを観察し、彼らは成熟に来る必要があります人に染み付いてきた環境を保護するクラスから、日本人に. 一般的に、男はどのバスに乗って家族を愛する学生を教育されている、どのように彼らは常に意識し、責任と礼儀正しいがあります。+ が都市や農村の学生、小学生の播種から世話をして座っているはなく農民がそのような理論を研究するためのファームから収穫まで、栽培の日本の方法を学習します。+ クラスは常に楽しい忙しい半笑い。彼女とベトナムでは、学生を先生を恐れて学校に行く敢えてしないようではない、お互いに非常にフレンドリー。+ 日本で教科書やその他の教育方法は明らかにモットー: 創造的になるし、夢に子供たちを教えます。人々 ではない文字や困難な問題の多くは、子供を教えた。日本で圧力がない小学生。+ 日本で数学を行うし、の質問に答えるに失敗で恥ずかしくない不適切な単語を書く: 育つことに何をしたいですか?E の夢か。彼らは常に夢を持つ人々 の概念が日本で。またのために努力目標です。+ で訓練と倫理の知識と並行して、日本は特に興味を持って未来への体育は、包括的な開発をすることができます。小学校体育から日本人は慎重にされました。アフタースクールでは、日本に割り当てられているグループにしばしば子供。これはちょうど強化モビリティは、物理教育ライフスキル。日本の子供たちがクラスに座っているのではなく、楽しみの時間に動員することをお勧めします。レッスンの間の時間休憩は、約 5-10 分、20 分の休憩のための多くの学校はまたが続いた。

Kết quả (Nhật) 2:

5.1：一般的な結論は：
すべての研究を通して、私は日本の小学生のより良い理解を持っています。彼らは家族、学校や社会から非常に良い教育です。
+月の倫理全体エクササイズクラスタイプ：、どのようにどこにゴミを見つけるために公園に、いつでも笑顔観測祖父母バス丁寧になる方法...一般的に、一年生から、日本人学生が...環境を保護する方法、家族を愛するように教育されてきたそれは、彼らが来る人々に染み付いされている必要があります成熟した、彼らは常に、意識的責任と丁寧。
+学生の都市や農村かどうかは、小学生は、日本が収穫のケアに播種から、栽培を開始した方法を学びます農家の農場からではなく、座って、理論的な学習。
+教室いつも楽しいにぎやかな笑い。。彼女とないベトナムのようないくつかの友好的なゲームは、学生が先生を恐れて学校に行く勇気がなかった
日本では、教科書や指導方法が明らかモットーです+：クリエイターになるために子供たちを教えます作成と夢。子供たちの手紙ややって、パズルを教えることはあまりありません。日本では、小学生には圧力がありませんでした。
+日本では、算数とによって一緒に恥ずかしい悪いを書いて、質問に答えるではない：私はやりたい育ちましたか？電子の夢は何ですか。日本では、彼らは常に信じて、人間は夢を持っています。それはまたのために努力することを目的です。
+一緒にトレーニング知識と倫理を、将来の幼稚園のための物理教育への日本は特に注意が総合的に開発することができます。小学校体育の日本人学生は徹底的にされています。放課後、子どもたちは、多くの場合、直接日付にグループに割り当てられています。これは、新たに身体活動、両方のライフスキル教育を強化します。日本の子どもたちは、むしろクラスに座っているよりも、ゲーム中に選手を奨励しています。約5〜10分間続くレッスン間の休憩は、しかしまた、最大20分の休憩のための多くの例があります。