“Cô giáo cần hình thành bản thân, h

“Cô giáo cần hình thành bản thân, học cách quan sát, làm sao để bình tĩnh, kiên nhẫn, khiêm nhường, làm sao để tiết chế, làm sao thực hiện những nhiệm vụ thực tiễn một cách xuất sắc, tinh tế đúng theo theo chỉ định”
hay như trong trích dẫn Trí tuệ thẩm thấu : “Khả năng kiềm chế, không can thiệp này của giáo viên chỉ có được qua luyện tập, y như những khả năng khác”. “This ability of the teacher to refrain from inter comes with practice, just as all the other abilities” (The absorbent mind-Maria Montessori)
4. Collaborator involving children to interact with their environment
“cô nên để trẻ có mối liên hệ với đồ vật mình hoạt động như thế nào, cô phải chọn được một chủ điểm phù hợp với từng em, bày cách để em hiểu và thích thú tìm hiểu nó.”
5. Teacher who sits back from the task and uses minimum talk or modeling to guide children through it
Khi giới thiệu hoạt động với trẻ, người giáo viên không hướng dẫn nhiều bằng lời mà chính là bằng hành động chậm rãi, rõ ràng để trẻ quan sát dễ dàng nhất. Một nguyên tắc là khi nói thì không làm và khi làm thì không nói để việc tập trung của trẻ là cao nhất.
Đây cũng là một trong những kĩ năng tôi đã được giáo viên giám sát lưu ý trong quá trình thực tập và thực tế cho thấy là khi sử dụng lời nói ở mức thấp nhất có thể, trẻ sẽ tập trung vào bài học, động tác mà cô hướng dẫn cao hơn.
6. Assistor in close touch with children’s relationship to the activity
Khi người giáo viên hiểu trẻ, biết được giai đoạn nhạy cảm của trẻ, biết được năng lực của trẻ và niềm đam mê của trẻ, cô ấy đạt được độ nhạy cảm để biết được học cụ nào phù hợp với trẻ, bài học nào nên được đưa ra, kĩ năng nào nên được củng cố, cách thức mời trẻ làm việc để lôi cuốn trẻ.
7. Co-participant as their needs arise
Trong lớp học của mình, tôi đã bắt gặp một em bé 3 tuổi đang cố dùng giấy ăn để lau những sợi mỳ ướt rơi trên sàn. Em có ý thức làm sạch sàn nhưng cách mà em thực hiện vô tình làm những sợi mỳ ướt dính xuống nền nhà, khiến việc lau dọn trở nên khó khăn hơn. Tôi đã ngồi xuống đề nghị được cùng dọn với em, nhặt những sợi mỳ ướt bỏ vào thùng rác. Ngay sau khi em chăm chú nhìn cách tôi làm em làm theo và dọn sạch nền nhà. Việc tham gia cùng với trẻ khi trẻ phát sinh nhu cầu thực sự làm trẻ cảm nhận tinh thần hợp tác và tình yêu của cô giáo dành cho trẻ. Trẻ được hỏi trước khi cô giáo tham gia cùng hoạt động khiến trẻ thấy được tôn trọng thay vì bị xem là kém cỏi.
8. Measurer of the necessary “help”, assistance or guidance.
“The mistress, nevertheless, fulfills many funtions. Her cooperation is very far from being excluded, but it becomes prudent, delicate and takes a varied form. There is no need for her words, her energy, her severity, but what is needed is wisdom, keen-eyed in observing, her severity, in approaching and in withdrawing, in speaking and in keeping silent, in accordance with the occasions and needs. She must acquire a moral alertness which has not been demanded by any other method, a mingling of calm, patience, love and humility.” (Chapter Teacher-The Discovery of the Child-Maria Montessori)
Vai trò của người giáo viên Montessori rất linh hoạt, đo lường mức độ cần thiết khi nào cần giúp đỡ hay chỉ cần đưa ra lời hướng dẫn với trẻ. Điều này có được là nhờ sự quan sát tinh tế, thận trọng… và trên hết là tình yêu thương thấu hiểu trẻ.
Tôi mới đi những bước đi đầu tiên trên con đường trở thành người giáo viên Montessori chân chính. Như quan điểm giáo dục của bà Maria, chúng ta học thông qua trực tiếp trải nghiệm, và từ trải nghiệm thực tế soi chiếu lại những triết lý của bà bản thân tôi tìm thấy ý nghĩa chân thực mà bà phản ánh. Tôi chưa thể làm được tốt tất cả những vai trò của người giáo viên Montessori, xong bằng thực tế tạo cho tôi niềm tin rằng tôi có thể trưởng thành hoàn thiện mình theo thời gian.

Kết quả (Anh) 1:

"Teachers need the form yourself, learn how to observe, how to calm, patience, humility, how to save, how to implement these practices task brilliantly, subtly right as indicated under"or as in cited wisdom penetrates: "the ability to restrain, not this intervention of teachers just get through practice, as other possibilities". "This ability of the teacher to refrain from inter comes with practice, just as all the other abilities" (The absorbent mind-Maria Montessori)4. the Collaborator involving children to interact with their environment"she ought to have contact with his objects act as to how she must choose a suitable topics for individual children, pitching the way you understand and prefer to learn it."5. the Teacher who sits back from the task and uses minimum talk or modeling to guide children through itWhen introduced to the child, the teacher does not guide many in words but by action slow, clear to the child most easily observed. A principle is that when it comes, does not do and when do not speak to the child's concentration is highest. Đây cũng là một trong những kĩ năng tôi đã được giáo viên giám sát lưu ý trong quá trình thực tập và thực tế cho thấy là khi sử dụng lời nói ở mức thấp nhất có thể, trẻ sẽ tập trung vào bài học, động tác mà cô hướng dẫn cao hơn.6. Assistor in close touch with children’s relationship to the activityKhi người giáo viên hiểu trẻ, biết được giai đoạn nhạy cảm của trẻ, biết được năng lực của trẻ và niềm đam mê của trẻ, cô ấy đạt được độ nhạy cảm để biết được học cụ nào phù hợp với trẻ, bài học nào nên được đưa ra, kĩ năng nào nên được củng cố, cách thức mời trẻ làm việc để lôi cuốn trẻ.7. Co-participant as their needs ariseIn his class, I've encountered a baby 3 years trying to use the paper feed to wipe the wet noodle strands fall on the floor. You have the sense of floor cleaning but the way that you perform these toasts wet fibers do accidentally stick down floor, making cleaning more difficult. I've sat down with proposals to clean up, picked up the yarn wet bread dropped into the trash. As soon as I intently how I do I follow and clean up the floor. Joining together with the child when the child really needs arise do children feel the spirit and love of the teacher for the child. Young was asked before the teacher to join the activity causing the child to be respected rather than being viewed as poor.8. the Measurer of the necessary "help" assistance or guidance."The mistress, nevertheless, fulfills many funtions. Her cooperation is very far from being excluded, but it becomes prudent, delicate and takes a varied form. There is no need for her words, her energy, her austerity, but what is needed is wisdom, keen-eyed in observing, her austerity, in approaching and in withdrawing, in speaking and in keeping silent, in accordance with the occasions and needs. She must acquire a moral alertness which has not been demanded by any other method, a mingling of calm, patience, love and humility. " (Chapter Teacher-The Discovery of the Child – Maria Montessori)Vai trò của người giáo viên Montessori rất linh hoạt, đo lường mức độ cần thiết khi nào cần giúp đỡ hay chỉ cần đưa ra lời hướng dẫn với trẻ. Điều này có được là nhờ sự quan sát tinh tế, thận trọng… và trên hết là tình yêu thương thấu hiểu trẻ.Tôi mới đi những bước đi đầu tiên trên con đường trở thành người giáo viên Montessori chân chính. Như quan điểm giáo dục của bà Maria, chúng ta học thông qua trực tiếp trải nghiệm, và từ trải nghiệm thực tế soi chiếu lại những triết lý của bà bản thân tôi tìm thấy ý nghĩa chân thực mà bà phản ánh. Tôi chưa thể làm được tốt tất cả những vai trò của người giáo viên Montessori, xong bằng thực tế tạo cho tôi niềm tin rằng tôi có thể trưởng thành hoàn thiện mình theo thời gian.

Kết quả (Anh) 2:

"The teacher should establish themselves, learn how to observe, how to calm, patience, humility, how to abstinence, how to perform practical tasks brilliantly, subtly accordance under the designation "
or, as in the cited osmosis wisdom:" the ability to control, not the teacher's intervention is only through practice, as other possibilities. " "This ability of the teacher to refrain from inter Comes With practice, just as all the other Abilities" (The absorbent mind-Maria Montessori)
4. Collaborator involving ask for their children to interact with environment
, "she should let the child have contact with objects they operate, how she had to pick a theme appropriate to each child, to show how children understand and enjoy learning it. "
5. Teacher who sits back from the task and dùng minimum or modeling to guide children talk through it
when introducing activities with children, the teachers are not many verbal instructions but rather by acting slowly and clearly to observe children easiest. A good rule is to say do not do, and when do they not speak to the child's concentration is the highest.
This is one of those skills have been noted teacher supervision during practice and reality showed that when using speech at the lowest possible level, children will focus on the lesson, she moves higher guidance.
6. Assistor in close touch with children's relationship to the activity
When the teachers to understand the child, knowing the sensitive period of the child, know the capacity of the youth and passion of youth, she achieves the sensitivity to know which school any instrument suitable for children, lessons should be given, skills should be strengthened, invite children how to attract young working.
7. Co-participant as có needs Arise
In his class, I saw a 3-year-old baby is trying to use the napkin to wipe a wet noodle fell on the floor. Are you aware of floor cleaning done, but how you accidentally wet noodle strands stick to the floor, making cleaning more difficult. I have offered to sit down together to move with you, pick up the wet noodle placed in the trash. Shortly after I watched the way I do I follow and clean the floor. Involvement with the child when the child needs actually arise as children feel the spirit of cooperation and love for the young teacher. Young teacher asked before joining activities that children feel respected instead of being seen as incompetent.
8. Measurer of the cần "help", type assistance or guidance.
"The mistress, Nevertheless, fulfills many funtions. Her Cooperation is very far from being excluded, but it Becomes Prudent, delicate and takes a varied form. There is no need for the her words, the her energy, her Do severity, but what is needed is wisdom, keen-eyed in Observing, the her austerity, in approaching and in withdrawing, in speaking and in keeping silent, in accordance with the occasions and needs . She must lấy a moral alertness được không có demanded by any other method, a mingling of calm, patience, love and humility. "(Chapter Teacher-The Discovery of the Child-Maria Montessori)
The role of the teacher is very flexible Montessori activities, measures the extent necessary when to help or just give advice to the young. This is due to the subtle observer, cautious ... and above all to understand young love.
I just go the first step on the path to become a true Montessori teacher. As educational perspective of Mary, we learn through direct experience, and from actual experience enlightened her to the philosophy I myself found the true meaning she reflected. I can not be good all the role of the Montessori teacher, completed by the actual giving me the belief that I could mature improve themselves over time.