3.3. Nguyên nhân của việc không thể

3.3. Nguyên nhân của việc không thể nắm bắt ý chính của bài nghe

Theo số liệu thu được thì đây là nguyên nhân phổ biến nhất gây ra khó khăn trong khi nghe cho người học (71%). Khi được hỏi về nguyên nhân của khó khăn này, 36% số người tham gia cho rằng họ khó có thể nắm bắt ý chính của bài nghe vì họ không biết đâu là thông tin quan trọng cần nghe trong bài. 37% số sinh viên lại cho rằng việc họ không thể suy luận được nội dung chính của bài nghe từ những từ ngữ quan trọng (key words) làm cho họ không nắm bắt được ý chính khi nghe. Số người chọn cả hai nguyên nhân là 25%. Những số liệu này cho thấy nguyên nhân của tình trạng khó có thể nắm bắt nội dung chính của bài nghe là (1) không phân biệt được thông tin cần nghe với những thông tin còn lại và (2) không suy luận được ý chính của bài nghe từ những từ ngữ quan trọng.

4. Biện pháp khắc phục

Những giải pháp được đưa ra trong phần này xuất phát từ chính những nguyên nhân gây ra khó khăn cho người học với hi vọng có thể giúp người học phần nào khắc phục khó khăn, tìm ra phương pháp thich hợp nhất cho bản thân trong quá trình học kỹ năng nghe.

4.1. Giải pháp cho việc không nhận ra các âm tiếng Anh

4.1.1. Cách phân biệt các từ đồng âm, từ có cách phát âm gần giống nhau

Dựa vào cách phát âm

Cách này có thể áp dụng hiệu quả cho các từ có cách phát âm gần giống nhau vì chúng có trọng âm rơi vào các âm tiết khác nhau, ví dụ như thirteen / thirty và độ dài ngắn của các âm là khác nhau, ví dụ ‘ship/sheep’, ‘fit/ feet’.

Dựa vào nghĩa của cả câu và chức năng của từ trong câu

Các từ đồng âm được phát âm giống hệt nhau, rất dễ gây nhầm lẫn cho người nghe, ví dụ some / sum, I/ eye, son/ sun. Bên cạnh đó lại có những từ đồng âm và đồng cách viết mang nghĩa khác nhau (homonyms) như left, flat, saw, play. Do vậy, người học cần phải dựa vào chức năng của từ đó trong câu, cấu trúc câu được tạo nên bởi từ đó, đặc biệt là ngữ cảnh của câu (context) để suy luận và chọn ra từ đúng.

Ví dụ: (TOEFL 4 in 1 CD-ROM, TOEFL Explorer, Tutorial)

Question: Which answer has the closest meaning to the statement?

Tapescript: The man was fired for overlooking the security checks.

Answer choices: a. The man was tired because he overdid his work.

b. The chicks were overcooked.

c. The man lost his job because he did not check the security.

d. The tired man looks over the check for mistakes

Trong các lựa chọn đã cho ở trên, người nghe rất khó phân biệt ‘fired’ với ‘tired’, ‘overlooking’ với ‘overcooking, ‘checks’ với ‘chicks’. Tuy nhiên, giới từ của ‘tired’ là ‘of’ chứ không phải là ‘for’ nên có thể loại bỏ lựa chọn ‘a’ và ‘d’. Hơn nữa, ‘security chicks’ không có nghĩa nên từ đúng phải là ‘security checks’. Thêm vào đó, ‘security checks’ không thể ‘overcooked’ nên phải chọn ‘overlooking’. Do đó lựa chon c là đúng.

4.1.2. Cách khắc phục nhầm lẫn giữa dạng khẳng định và dạng phủ định

Trong tiếng Anh, để phủ định, người ta thường dùng các trợ động từ trong câu. Ngoài ra, dạng phủ định của từ cũng có thể được tạo nên nhờ các phụ tố (tiền tố hoặc hậu tố) như: im- trong impossible, il- trong illegal, dis- trong dissatisfied, -less trong careless. Do đó, để tránh nhầm lẫn giữa dạng khẳng định và dạng phủ định trong bài nghe, người học cần đặc biệt chú ý đến các phụ tố, các trợ động từ cũng như một số yếu tố khác như giọng điệu của người nói và ngữ cảnh của câu.

Ví dụ: (TOEFL 4 in 1 CD-ROM, Longman Test 1)

Question: Which answer has the closest meaning to the statement?

Tapescript: The researcher isn’t at all dissatisfied with his findings.

Answer choices: a. He is pleased with his result.

b. He isn’t satisfied with all his work.

c. He found that all his work wasn’t satisfactory.

d. He satisfied all the panel of his findings.

Trong ví dụ này người nghe cần phải phân biệt được hai từ ‘satisfied’ và ‘disatisfied’ để chọn phương án trả lời đúng. Nếu chú ý các lựa chọn cho trước (answer choices) trước khi nghe thì người nghe có thể phát hiện ra ngay từ ‘satisfied’ không phải là từ đúng cần nghe vì nghĩa của đáp án b và c là giống nhau. Ngoài ra, câu nói được phủ định hai lần nên nó mang nghĩa khẳng định. Thêm vào đó, câu trả lời d (the panel of his findings) không mang nghĩa như câu nói trong đĩa nên câu a sẽ là câu trả lời đúng.

4.1.3. Cách khắc phục một số ảnh hưởng về cách phát âm chuỗi lời nói trong tiếng Anh

Anne Anderson & Tony Lynch (1988) nhận định rằng một số ảnh hưởng về cách phát âm chuỗi lời nói trong tiếng Anh như dạng yếu trong phát âm một số từ chức năng (weak forms), hiện tượng rút gọn của từ (contractions), hiện tượng nuốt âm (elision), hiện tượng nối âm (linking),... gây cho người học khá nhiều khó khăn khi nghe, đặc biệt là với những người mới học ngoại ngữ. Do đó, sinh viên nên làm quen với những hiện tượng này bằng cách tìm học những ví dụ thường gặp và đặc trưng cho từng hiện tượng, tập phát âm các cụm từ đó, viết ra nhật ký học tập để ghi nhớ.

Ví dụ: 1. Cách phát âm dạng yếu (weak forms) thường gặp trong chuỗi lời nói nhanh và đôi khi không mang tính nghi thức như: wanna, hafta, kuz, gonna, dunno, don’cha know. Đây là hình thức rút gọn của ‘want to, have to, because, going to, don’t know, don’t you know.’

2. ‘kind of’ và ‘sort of’ đôi khi được rút gọn thành ‘kinda’ và ‘sorta’

3. Những trợ động từ ‘would like, can, may, will, would, ought to, so on and so forth’ cũng thường được rút gọn trong câu nói.

4.2. Giải pháp cho việc thiếu tập trung khi nghe

4.2.1.Tránh hoặc khắc phục tình trạng sức khỏe không tốt

Tình trạng sức khỏe không tốt như mắc bệnh hay mất ngủ, thiếu ngủ có thể gây cho người học mất tập trung khi nghe. Do vậy, người nghe cần phải tránh nhiễm bệnh, nếu chẳng may bị nhiễm bệnh cần tìm mọi cách khắc phục và tránh hiện tượng thiếu ngủ trước khi nghe, nhất là trước khi làm bài thi.

Kết quả (Anh) 1:

3.3. Nguyên nhân của việc không thể nắm bắt ý chính của bài ngheTheo số liệu thu được thì đây là nguyên nhân phổ biến nhất gây ra khó khăn trong khi nghe cho người học (71%). Khi được hỏi về nguyên nhân của khó khăn này, 36% số người tham gia cho rằng họ khó có thể nắm bắt ý chính của bài nghe vì họ không biết đâu là thông tin quan trọng cần nghe trong bài. 37% số sinh viên lại cho rằng việc họ không thể suy luận được nội dung chính của bài nghe từ những từ ngữ quan trọng (key words) làm cho họ không nắm bắt được ý chính khi nghe. Số người chọn cả hai nguyên nhân là 25%. Những số liệu này cho thấy nguyên nhân của tình trạng khó có thể nắm bắt nội dung chính của bài nghe là (1) không phân biệt được thông tin cần nghe với những thông tin còn lại và (2) không suy luận được ý chính của bài nghe từ những từ ngữ quan trọng.4. Biện pháp khắc phụcNhững giải pháp được đưa ra trong phần này xuất phát từ chính những nguyên nhân gây ra khó khăn cho người học với hi vọng có thể giúp người học phần nào khắc phục khó khăn, tìm ra phương pháp thich hợp nhất cho bản thân trong quá trình học kỹ năng nghe.4.1. The solution for not getting out the sounds of English4.1.1. How to differentiate the pronunciation, pronunciation, word proximityBased on pronunciationThis way may apply for the performance from having nearly the same pronunciation as they have negative weight falls on different syllables, such as thirteen/thirty and the length of the audio is different, for example ' ship/sheep ', ' fit/feet '.Based on the meaning of the whole sentence and the function of words in the sentenceThe pronunciation is pronounced exactly the same, very easy to confuse the listener, for example some/sum, I/eye, son/sun. Besides the pronunciation and writing of carrying different meanings (homonyms) as left, flat, saw, play. Thus, learners need to rely on the function of the word in the sentence, the sentence structure is created by words, especially the sentence's context (context) to infer and picked out from the right.E.g. (TOEFL 4 in 1 CD-ROM, TOEFL Explorer, Tutorial)Question: Which answer has the closest meaning to the statement?Tapescript: The man was fired for overlooking the security checks.Answer choices: a. The man was tired because he overdid his work. b. The chicks were overcooked. c. The man lost his job because he did not check the security. d. The tired man looks over the check for mistakesIn the choice gave above, the listener is difficult to distinguish ' fired ' with ' tired ', ' overlooking ' with ' overcooking, ' checks ' with ' chicks '. However, the word of the ' tired ' is ' of ' rather than ' for ' should be able to remove the choice of ' a ' and'd '. Moreover, the ' security ' should not mean chicks from the right to the ' security checks. ' In addition, the ' security checks ' can not ' overcooked ' should be ' overlooking '. So choose c is true.4.1.2. The fix confused form of affirmative and negative formsIn English, so negative, people often use the auxiliary verbs in the sentence. In addition, the negative form of the Word can also be created thanks to the affixes (prefixes or suffixes) such as: im-in impossible, il-in illegal, dis-in-less, dissatisfied in careless. Therefore, to avoid confusion between the form of affirmative and negative forms of listening post, the study should pay particular attention to these affixes, the auxiliary verbs as well as a number of other factors such as the tone of the speaker and the context of the sentence.E.g. (TOEFL 4 in 1 CD-ROM'S, Longman Test 1)Question: Which answer has the closest meaning to the statement?Tapescript: The researcher isn’t at all dissatisfied with his findings.Answer choices: a. He is pleased with his result. b. He isn’t satisfied with all his work. c. He found that all his work wasn’t satisfactory. d. He satisfied all the panel of his findings.Trong ví dụ này người nghe cần phải phân biệt được hai từ ‘satisfied’ và ‘disatisfied’ để chọn phương án trả lời đúng. Nếu chú ý các lựa chọn cho trước (answer choices) trước khi nghe thì người nghe có thể phát hiện ra ngay từ ‘satisfied’ không phải là từ đúng cần nghe vì nghĩa của đáp án b và c là giống nhau. Ngoài ra, câu nói được phủ định hai lần nên nó mang nghĩa khẳng định. Thêm vào đó, câu trả lời d (the panel of his findings) không mang nghĩa như câu nói trong đĩa nên câu a sẽ là câu trả lời đúng.4.1.3. Cách khắc phục một số ảnh hưởng về cách phát âm chuỗi lời nói trong tiếng AnhAnne Anderson & Tony Lynch (1988) nhận định rằng một số ảnh hưởng về cách phát âm chuỗi lời nói trong tiếng Anh như dạng yếu trong phát âm một số từ chức năng (weak forms), hiện tượng rút gọn của từ (contractions), hiện tượng nuốt âm (elision), hiện tượng nối âm (linking),... gây cho người học khá nhiều khó khăn khi nghe, đặc biệt là với những người mới học ngoại ngữ. Do đó, sinh viên nên làm quen với những hiện tượng này bằng cách tìm học những ví dụ thường gặp và đặc trưng cho từng hiện tượng, tập phát âm các cụm từ đó, viết ra nhật ký học tập để ghi nhớ.Ví dụ: 1. Cách phát âm dạng yếu (weak forms) thường gặp trong chuỗi lời nói nhanh và đôi khi không mang tính nghi thức như: wanna, hafta, kuz, gonna, dunno, don’cha know. Đây là hình thức rút gọn của ‘want to, have to, because, going to, don’t know, don’t you know.’ 2. ‘kind of’ và ‘sort of’ đôi khi được rút gọn thành ‘kinda’ và ‘sorta’ 3. Những trợ động từ ‘would like, can, may, will, would, ought to, so on and so forth’ cũng thường được rút gọn trong câu nói.4.2. Giải pháp cho việc thiếu tập trung khi nghe4.2.1.Tránh hoặc khắc phục tình trạng sức khỏe không tốt
Tình trạng sức khỏe không tốt như mắc bệnh hay mất ngủ, thiếu ngủ có thể gây cho người học mất tập trung khi nghe. Do vậy, người nghe cần phải tránh nhiễm bệnh, nếu chẳng may bị nhiễm bệnh cần tìm mọi cách khắc phục và tránh hiện tượng thiếu ngủ trước khi nghe, nhất là trước khi làm bài thi.

Kết quả (Anh) 2:

3.3. The cause of the inability to grasp the gist of the listening According to the data collected, this is the most common cause cause difficulty while listening to learners (71%). When asked about the causes of these difficulties, 36% of participants said that they could not grasp the main idea of listening because they do not know where that information is important to listen to the discussion. 37% of students for that reason they can not be the main content of all hear from the important words (key words) make them not grasp the main ideas when listening. Some people choose both the cause of 25%. These data show that the cause of the condition is difficult to grasp the main content of the listening is (1) does not distinguish between information needs to hear with the remaining information and (2) does not infer the gist of all hear from the important words. 4. Remedies The solution is given in this section comes from the very causes difficulties for students with hopes to help students overcome the difficult part, find the most appropriate method for the themselves in the course of listening skills. 4.1. The solution to not recognize the English pronunciation 4.1.1. How to distinguish the homophones, words that sound alike close articulation Based on this way can be applied effectively to pronounce words that are similar because they have the accent falls on different syllables together, eg thirteen / thirty and short length of the sound is different, eg 'ship / sheep', 'fit / feet'. Based on the meaning of the sentence and the function of the word in question of homophones are pronounced exactly the same, very confusing for the listener, eg some / sum, I / eye, son / sun. Besides there are homonyms and spelling copper different meaning (homonyms) as left, flat, saw, play. Therefore, the school should be based on the function of the word in the sentence, the sentence structure is made ​​up from there, especially the context of the (context) to reason and choose the correct words. For example: ( TOEFL 4 in 1 CD-ROM, TOEFL Explorer, Tutorial) Question: Which has the closest answer to the statement nghĩa? Tapescript: The man was fired for overlooking the security checks. Answer choices: a. The man was tired he overdid his vì work. b. The chicks là overcooked. c. The man lost his job he did not check the vì security. d. The tired man looks over the check for mistakes in the choices given above, the listener is very difficult to distinguish 'fired' with 'tired', 'overlooking' with 'overcooking,' checks' with 'chicks'. However, the word 'tired' is 'of' and not 'for' should be able to eliminate choice 'a' and 'd'. Moreover, the 'security chicks' does not mean the right to be 'security checks'. In addition, the 'security checks' can not 'overcooked' should be selected 'overlooking'. Therefore Option C is correct. 4.1.2. How to overcome confusion between affirmative and negative forms in English, to negative, people often use the verb in the sentence. In addition, the negative form of words can also be created by the affixes (prefixes and suffixes) as: im- in impossible, in illegal il-, dis- in dissatisfied, -less in careless. Therefore, to avoid confusion between the affirmative and negative forms of listening, learners need special attention to the sub-prime, the auxiliary verb as well as a number of other factors such as the speaker's tone and language view of the question. For example: (TOEFL 4 in 1 CD-ROM, Longman Test 1) Question: Which has the closest answer to the statement nghĩa? Tapescript: The researcher is not at all dissatisfied with his findings. Answer choices: a . He is pleased with his result. b. He is not satisfied with all HIS work. c. He found his work was not mà all satisfactory. d. He satisfied all the panels of his findings. In this example, listeners need to distinguish the two from 'satisfied' and 'disatisfied' to choose the correct answer. If you pay attention to the previous options (answer choices) before the hearing, the listener can detect immediately the word 'satisfied' is not the right word to listen for the answers that b and c are the same. In addition, the statement should be negative, it signifies twice confirmed. In addition, answer d (the panel of his findings) no meaning as saying in a plate so the correct answer will be. 4.1.3. How to overcome some influence on the pronunciation of the English word string Anne Anderson & Tony Lynch (1988) noted that some impact on the pronunciation of the English word string as a weak form of pronunciation number from functional (weak forms), the phenomenon of shortened words (contractions), swallowing negative phenomena (elision), connect negative phenomena (linking), ... causing many difficulties learners to hear, especially is with new people learning foreign languages. Therefore, students should be familiar with this phenomenon by finding common learning examples and characteristics of each phenomenon, the pronunciation of the phrase, writing journals to keep in mind. For example, 1. How to pronounce weak forms (weak forms) is common in speech chain fast and sometimes not ritualistic like: wanna, hafta, kuz, gonna, dunno, don'cha know. This is a shortened form of 'want to, have to, vì, going to, do not know, do not you know.' 2. 'Kind of' and 'sort of' sometimes shortened to 'kinda' and 'sorta' 3. The verb 'would like, can, unfortunately, will, would, ought to, so on and so forth' is also often shortened in words. 4.2. The solution to the lack of concentration while listening 4.2.1.Tranh or overcome poor health poor health status such as illness or loss of sleep, lack of sleep can cause learners to lose concentration when listening. Thus, the listener needs to avoid infection, if unfortunately infected must find ways to overcome and avoid sleep deprivation before heard, especially before exams.