Khẳng định lại (Acquisition)Khẳng đ

Khẳng định lại (Acquisition)

Khẳng định lại là chuyện xảy ra thường xuyên. Mặc nhiên, thế giới là một giáo viên và vì vậy là lớp học – có hoặc không có giáo viên. Những từ bạn chọn, môi trường bạn xây dựng, và các ảnh hưởng xã hội mà học sinh được tiếp xúc, tất cả là “giáo viên”. Nhưng, rõ ràng hơn, bước này là một phần trong ngày giảng dạy của bạn mà tập trung vào đầu vào. Đó là khi bạn dàn xếp một hoạt động, một kinh nghiệm, một chuyến đi thực tế, một diễn giả, hoặc một mô phỏng. Lý tưởng nhất, học tập nên có các thành phần tích cực trong nó, và đây là thời điểm dành cho chúng.

Nó có thể được nghiên cứu, thuyết giảng, hay đọc không? Có, nhưng không lý tưởng. Bạn sẽ phải quyết định liệu có hay không việc học tập sẽ tốt hơn một cách cá nhân hay cộng đồng. Thế giới thực thường cung cấp cơ hội cho cả hai. Điều này cho thấy học tập hợp tác có thể được gần thích hợp đến một nửa thời lượng.

Tiến hành kỹ lưỡng (Elaboration)

Tiến hành kỹ lưỡng là việc đào sâu học tập thông qua tích hợp và sửa lỗi. Đó là về sự phát triển của sinh viên trở lên thoải mái và tự tin hơn trong quá trình học tập của mình. Với bước này, điều đầu tiên bạn muốn làm là đảm bảo các sinh viên thực sự phát triển một sự hiểu biết sâu sắc về học liệu và rằng sự hiểu biết của họ là chính xác. Sinh viên thường không biết khi nào họ học được một điều gì đó đúng hay sai. Các kết nối được thực hiện tại các khớp thần kinh từ các bước trước đó (khẳng định lại) sẽ được củng cố trong những giờ đầu tiên sau khi học tập.

Bạn cho phép sửa chữa sai sót càng sớm thì càng có ít khớp thần kinh (synapse) trở thành “cố định”. Nói cách khác, những sai lầm được sửa chữa dễ dàng hơn ở đầu quá trình hơn là cuối quá trình. Thứ hai, quan trọng là phải nhớ rằng có những hạn chế quan trọng đến khả năng nắm giữ bao nhiêu nội dung trong trí nhớ ngắn hạn và trí nhớ dài hạn của sinh viên. Họ thường biến thực tế thành vào “thực chất” của sự vật – đôi khi chính xác, đôi khi không. Các mô hình thần kinh hoặc thể chất mà học sinh phát triển về việc học tập của họ có thể tiết lộ chính xác. Chiến lược điều chỉnh hữu ích bao gồm các câu hỏi với bạn cùng nhóm, chỉnh sửa đồng đẳng, thuyết trình với phản biện, và các cuộc thi.

Kết quả (Anh) 1:

Confirm (Acquisition)Reassurance is what happens frequently. Nonetheless, the world is a teacher and so is classroom-with or without a teacher. The words you choose, your build environment, and the social influences that pupils are exposed, all as "teacher". But, clearly, this step is a part of your teaching day which focuses on the inputs. That is when you arrange an activity, an experience, a fact, a speaker, or a simulation. Ideally, the study should have positive elements in it, and this is the time for them.It can be studied, preaching, or reading? Yes, but not ideal. You will have to decide whether or not the study will better an individual or community. The real world often provide opportunities for both. This study shows co-operation could be close to half the time.Conduct thorough (Elaboration)Conduct thorough is the dig deep learning through integrated and fixes. It is about the development of students and over comfort and confidence in their learning process. With this step, the first thing you want to do is make sure the students really develop a profound understanding of materials and that their understanding is correct. Students often do not know when they learned that something right or wrong. The connections are made at the Synapse from the previous steps (confirm) will be strengthened in the first hour after learning.You allow repair errors as soon as we have little Synapse (synapses) to become "fixed". In other words, the mistake to be corrected more easily at the beginning of the process rather than the end of the process. Second, it is important to remember that there are important limitations to the ability to hold how much content in short term memory and long term memory of the students. They usually turn into reality at the "essence" of things-sometimes correctly, sometimes not. The nervous or physical models that students develop about their study might reveal exactly. Useful adjustment strategy includes the questions with your team mates, peer editing, presentations with critics, and contests.

Kết quả (Anh) 2:

Reaffirming (Acquisition) Reaffirming that happened often. By default, the world is a teacher and so is class - with or without a teacher. The words you choose, you build your environment, and the social impact that students are exposed, all the "teacher". But, clearly, this step is part of your teaching days that focus on inputs. That is when you settle an action, an experience, a field trip, a speaker, or a simulation. Ideally, the study should have positive elements in it, and this is the time for them. It can be studied, preached, or read? Yes, but not ideal. You will have to decide whether or not it would be better studying an individual or community. The real world often provide opportunities for both. This suggests that cooperative learning may be appropriate close to a half length. Proceed carefully (Elaboration) Conduct a thorough study is to deepen through integration and debugging. It is about the development of the students or more comfortable and more confident in their learning process. With this step, the first thing you want to do is make sure the students really developed a deep understanding of the materials and that their understanding is correct. Students often do not know when they learned something right or wrong. The connections are made ​​at the synapses from the previous steps (reaffirmed) will be strengthened in the first hours after learning. Do you allow for error correction as soon as the less synaptic Business (synapses) becomes "fixed". In other words, mistakes are more easily repaired in the process rather than the end of the process. Second, it is important to remember that there are important limitations to the ability to hold how much content in short-term memory and long term memory of the students. They often turn reality into the "essence" of things - sometimes accurate, sometimes not. The mental models or physical development of student learning that they can accurately reveal. Strategic useful adjustments include questions with bandmates, peer editing, presentations with critical, and contests.