trước khi tiến hành áp dụng các hoạ

trước khi tiến hành áp dụng các hoạt nghe một cách hiệu quả cho sinh viên với trình độ thấp như trường tôi, thì các yếu tố sau đây cần được chú trọng.:giới hạn thời gian cho phép cho các hoạt động trươc nghe; tài liệu phục vụ cho các hoạt động này; trình độ của sinh viên; chủ đề mà sinh viên thích thú được học; nguồn tài liệu nghe có cần phải authentic hay không
việc đưa ra các nhiệm vụ cụ thể cho mỗi hoạt động cần dựa trên các cấp độ khác nhau của bài nghe khác nhau. Nếu bạn có một lớp người nói chung đang phải vật lộn với việc lắng nghe, sau đó mở rộng hơn mà công việc có thể nghe trước là tốt hơn. Tuy nhiên, nếu bạn muốn làm cho công việc rất khó khăn, bạn có thể chỉ đơn giản là làm việc trên các bối cảnh của sự lắng nghe. Do đó, các văn bản nghe cùng có thể cung cấp công việc cho những khả năng khác nhau.
Cá nhân, tôi cảm thấy điều quan trọng là phải dành một tỷ lệ hợp lý của một bài học cho các nhiệm vụ có thể nghe trước, nên lắng nghe đảm bảo nó. Ví dụ, sự lắng nghe về một vận động sinh thái cho vay cũng chính nó để kiến ​​thức mở rộng và kích hoạt từ vựng. Tuy nhiên, một thông báo liên quan đến nghe sân bay có thể chỉ cần một dẫn trong ngắn hơn, như chủ đề là hơi hẹp hơn.
Nhìn chung, đào tạo sinh viên của bạn để mang lại kiến ​​thức của mình và kỹ năng của họ để dự đoán công việc nghe của họ chỉ có thể giúp họ khi nghe tiếng bên ngoài lớp học. Những kỹ năng này như một phần của việc lắng nghe phát âm như sự hiểu biết hay nghe để biết chi tiết.

Kết quả (Anh) 1:

before proceeding with the application of listening effectively for students with low level as I, the following elements need to be focused on.: time limit allowed for the activity it did before hearing; the documentation for this activity; the level of the students; topics that students are learning; resources may need to be authentic or not the introduction of the specific tasks for each activity based on the different levels of the different listening post. If you have a class of people in general are struggling with listening, then extend that work can hear better. However, if you want to make the job very difficult, you can simply work on the context of the listening. Therefore, the same listener text can provide work for different abilities.Personally, I feel it is important to devote a reasonable proportion of a lesson for tasks could hear before, should listen to ensure it. For example, the listening of a eco-lending itself well to expand knowledge and active vocabulary. However, a notice regarding the airport can hear just a lead in shorter, as the subject is slightly narrower.In General, training students to bring their knowledge and their skill to anticipate the work of their listeners can only help them when heard outside the classroom. These skills as part of the hearing, pronounced as understanding or listening for details.

Kết quả (Anh) 2:

prior to applying active listening effectively to students with low level as in I, the following factors should be emphasized.: limit the time allowed for activities before hearing; Documents used for this activity; level of students; Topics that students enjoy learning; Resources need to hear authentic or not
making specific tasks for each activity should be based on different levels of different listening. If you have a class of people in general is struggling with listening, and then expand that work can be better heard before. However, if you want to make a very difficult job, you can simply work in the context of listening. Therefore, listening to the same documents can provide jobs for the different possibilities.
Personally, I feel it is important to devote a reasonable proportion of a lesson for the task can be heard before , should listen to ensure it. For example, listening to an ecological movement lend itself well to expand the knowledge and active vocabulary. However, a notice relating to the airport can hear just a guide in shorter, as the theme is slightly narrower.
In general, training your students to bring their own knowledge and skills their ability to predict their work heard can only help them when heard outside the classroom. These skills as part of the listening pronounced as understanding or listening for details.