Với sự giới hạn của mình, đặc biệt

Với sự giới hạn của mình, đặc biệt là ở người khuyết tật về trí tuệ hoặc cơ quan thu nhận cảm giác (khiếm thính, khiếm thị) khả năng tiếp thu tri thức là khá khó khăn, khuyết tật vận động thì bị ảnh hưởng ít hơn. Người khuyết tật cần một hình thức giáo dục đặc biệt phù hợp với đặc điểm khiếm khuyết của mình - điều này đôi khi yêu cầu đầu tư về cơ sở vật chất nhiều hơn so với giáo dục thông thường, do đó nếu sự hỗ trợ từ phía chính quyền, cơ quan giáo dục và bản thân gia đình không tốt, việc duy trì học tập tiếp lên cao hầu như là bất khả thi.

Theo Tổ chức Giáo dục, Khoa học và Văn hóa của Liên Hiệp Quốc 90% trẻ em khuyết tật ở các nước đang phát triển không được đưa đến trường. Quỹ Nhi đồng Liên Hiệp Quốc thì cho biết 30% số thanh niên đường phố là trẻ khuyết tật. Về trình độ học vấn nghiên cứu của Chương trình hỗ trợ phát triển của Liên Hiệp Quốc (UNDP) thực hiện năm 1998 tỉ lệ biết đọc, biết viết ở người trưởng thành bị khuyết tật trên toàn cầu là dưới 3%, ở phụ nữ khuyết tật chỉ 1%. Ở những nước thuộc Tổ chức Hợp tác và Phát triển Kinh tế (OECD), sinh viên khuyết tật có trình độ cao vẫn chưa nhiều mặc dù con số này đang có xu hướng tăng[12].

Theo Bộ Lao động Thương binh và Xã hội Việt Nam, trình độ học vấn của người khuyết tật ở Việt Nam rất thấp. 41% số người khuyết tật chỉ biết đọc biết viết; 19,5% học hết cấp một; 2,75% có trình độ trung học chuyên nghiệp hay chứng chỉ học nghề, và ít hơn 0.1% có bằng đại học hoặc cao đẳng. Nhìn chung, chỉ có khoảng 3% được đào tạo nghề chuyên môn, và chỉ hơn 4% người có việc làm ổn định. Hiện có hơn 40% người khuyết tật sống dưới chuẩn nghèo (Bộ LĐTBXH, 2005)[16].

Kết quả (Anh) 2:

With his limited, especially in people with intellectual disabilities or acquired sense organs (hearing impaired, visually impaired) ability to acquire knowledge is quite difficult, mobility impairment, the affected less than. People with disabilities need a special form of education suited to the characteristics of its deficiencies - this sometimes requires investment in infrastructure than conventional education, so if the support from the government, education authorities and the family itself is not good, the maintenance of learning to climb virtually impossible.

According to the United Nations educational, Scientific and Cultural Organization United Nations children's 90% disabilities in developing countries do not get taken to school. The UN Children's Fund said the 30% of young children with disabilities street. On education research to support the development program of the United Nations (UNDP) conducted in 1998, who know how to read and write in adults with disabilities worldwide is under 3%, in women only 1% disability. In the countries of the Organisation for Economic Co-operation and Development (OECD), students with disabilities have yet to many high level although this figure is likely to increase [12].

According to the Ministry of Labour, Invalids and Social Affairs Vietnam opportunity, educational attainment of people with disabilities in Vietnam is very low. 41% of people with disabilities only literacy; 19.5% of all primary school; 2.75% qualified professional school or vocational certificate, and less than 0.1% have a university degree or college. Overall, only about 3% are specialized vocational training, and only 4% who have a stable job. There are more than 40% of disabled people live below the poverty line (MOLISA, 2005) [16].