SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM Đề tài: Giúp

SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM
Đề tài: Giúp học sinh lớp 8 phát triển kỹ năng nói.

PHẦN A . ĐẶT VẤN ĐỀ
I. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI.
1.1. Cơ sở lý luận.
Cùng với xu hướng hội nhập quốc tế trong các lĩnh vực. Ngày nay tiếng Anh đã trở nên hết sức quan trọng, nó là công cụ giao tiếp, là chìa khoá dẫn đến kho tàng nhân loại. Mặt khác việc ứng dụng rộng rãi công nghệ thông tin đã làm cho việc học tiếng Anh trở thành cấp bách và không thể thiếu trong nền giáo dục của nước nhà. Vì vậy việc lĩnh hội tiếng Anh của học sinh được học sinh, phụ huynh học sinh, giáo viên ngành giáo dục và cả nước đặc biệt quan tâm. Đặc biệt trong tình hình giáo dục như hiện nay, cũng như các môn học khác tiếng Anh được dạy học theo phương pháp giao tiếp lấy người học làm trung tâm. Theo phương pháp này học sinh có nhiều cơ hội để giao tiếp với bạn bè, với giáo viên để rèn luyện ngôn ngữ, chủ động tích cực tham gia vào các tình huống thực tế: Học đi đôi với thực hành nhằm đáp ứng đòi hỏi của thời đại.
Việc dạy và học môn Tiếng Anh ở trường phổ thông nhằm mục đích giúp cho học sinh có khả năng sử dụng Tiếng Anh như một công cụ giao tiếp ở mức độ cơ bản và tương đối thành thạo dưới các hình thức Nghe- Nói - Đọc - Viết, tiến đến việc hình thành năng lực sử dụng Tiếng Anh dễ dàng, có hiệu quả trong giao tiếp thông thường.
Bản chất của lý luận dạy học mới là phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy người học làm trung tâm, học sinh là chủ thể của hoạt động học tập, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếp nhận tri thức mới, luyện tập ngôn ngữ thông qua các hoạt động giao tiếp đa dạng dưới hình thức hoạt động cá nhân, hoạt động cặp, nhóm. Trong quá trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh thì hoạt động nhóm là một hình thức hoạt động học tập tốt. Thông qua hình thức học tập này các em có điều kiện trình bày, trao đổi và bộc lộ những suy nghĩ của mình về các lượng thông tin về bài học mà mình hiểu, mình cảm nhận và từ đó phản hồi lượng thông tin mà cá nhân xử lý. Lượng thông tin của từng học sinh có thể đúng hoặc có thể sai một phần. Thông qua hoạt động nhóm các em có thể phản hồi thông tin với người dạy. Từ đó người dạy nắm bắt được mức độ tư duy, hiểu biết của các em. Quá trình này được diễn ra theo quan hệ hai chiều. Xét về lý luận dạy học thì đây là mối quan hệ biện chứng. Ngoài ra được thảo luận nhóm học sinh được rèn luyện thêm về kỹ năng và thói quen suy nghĩ, diễn đạt và trình bày một vấn đề trước một tập thể. Thông qua hoạt động này, các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh ngày càng được nâng cao.
Một trong những yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng đó là dạy học ngoại ngữ phải chú trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng và nói là một trong các kĩ năng của dạy học ngoại ngữ. Việc dạy học này được tiến hành thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh có sự hợp tác, làm việc theo nhóm.
Chúng ta là những giáo viên rất yêu nghề? Vậy bạn có thường xuyên sử dụng thủ pháp tổ, nhóm, cặp trong các tiết lên lớp? Bạn là người hiểu rõ những ưu điểm của hoạt động cặp nhóm, chắc bạn cũng hiểu rõ những hạn chế của hoạt động này? Vậy bạn đã có những biện pháp gì để phát huy những ưu điểm và khắc phục những hạn chế của hoạt động này? Đó là vấn đề mà chắc hẳn nhiều giáo viên THCS đang trăn trở, và chúng tôi cũng là một trong những số đó.
1. 2. Cơ sở thực tiễn.
Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy chương trình Tiếng Anh 6, 7, 8, 9 và dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài trường, tôi nhận thấy rằng đa số học sinh thực hiện các hoạt động nhóm thì hiệu quả mang lại chưa cao, có thể nói một số đó đang mang tính chiếu lệ, hình thức, đặc biệt trong các tiết luyện nói tính tích cực của học sinh chưa rõ nét. Các em còn ngại nói, rụt rè và thảo luận bằng tiếng mẹ đẻ nhiều hơn tiếng Anh. Thực hiện nói theo mẫu thì có thể làm được, còn phần nói theo tự do, sáng tạo hoặc thay đổi hình thức lại rất khó khăn, hiện tượng bí từ là phổ biến. Những tiết luyện nói các em thường lúng túng, đa số chỉ có những em khá giỏi hoạt động còn những em khác ngại bày tỏ, rụt rè, khi thảo luận thường né tránh, một số em hiếu động lợi dụng vào đó để nghịch, phá dẫn đến hiệu quả của tiết học mang lại còn hạn chế, vậy nên một số giáo viên ngại tổ chức hoạt động cặp nhóm để tránh mất thời gian và tránh sự ồn ào cho những lớp bên cạnh.
Trước tình hình thực tế như vậy đòi hỏi mỗi giáo viên khi giảng dạy phải có những phương pháp thật phù hợp với đối tượng học sinh trong việc tổ chức hoạt động nhóm ở các tiết dạy học môn ngoại ngữ. Thật vậy, người thầy phải là người định hướng, hướng dẫn học sinh đến cái đích đạt được, học sinh là người chủ động, sáng tạo, biết khám phá để hoàn thành khả năng tự học trong giờ học Tiếng Anh.
Tiết học nói thường khô khan, đơn điệu, dễ chán và đặc biệt là dễ đi vào phương pháp cũ - thường hay áp đặt kiến thức cho học sinh và để học sinh tiếp thu bài một cách thụ động. Khi hoạt động nhóm thì thường gặp phải nhiều khó khăn đến từ nhiều nguyên nhân, dẫn đến các tiết dạy nói thông qua hoạt động nhóm chưa đạt kết quả như mong muốn. Là những giáo viên- bản thân tôi luôn cố gắng tìm ra những phương pháp phù hợp, hài hòa và tích cực để kích thích, lôi cuốn sự quan tâm, tham gia học tập của học sinh, rèn cho học sinh tính chủ động, tích cực trong tiết học nói thông qua việc thảo luận nhóm.
Từ những lý do trên chúng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ trong quá trình dạy học và nghiên cứu đề tài: “ Giúp học sinh lớp 8 hoạt động cặp nhóm hiệu quả hơn”
II. NHẬN THỨC CŨ VÀ GIẢI PHÁP CŨ.
Hầu hết các giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS khi áp dụng phương pháp mới, chương trình mới của cấp học chúng tôi thường nghĩ hiệu quả cuối cùng quá trình dạy học được thể hiện qua các bài kiểm tra, các bài thi định kỳ, cuối kỳ, và làm thế nào để giúp các em nắm chắc ngữ pháp để làm được bài tốt. Chính vì thế trong các tiết dạy ở trên lớp tôi đã đầu tư khá nhiều thời gian dạy kỹ các phần ngữ pháp, học sinh nắm chắc được các “thì” trong Tiếng Anh, biết cách chia các dạng đúng của động từ mà xem nhẹ việc tổ chức các hoạt động cặp nhóm trên lớp. Giáo viên cho rằng hoạt động nhóm sẽ làm mất thời gian và dễ gây ồn vì học sinh nói cùng một lúc, vốn từ và kiến thức ngữ pháp cũng như kĩ năng nói của các em hạn chế. Trước đây, theo phương pháp cũ giáo viên thường đề cập ngay vào bài mới, không kích thích được khả năng tư duy của học sinh nên các em thường rất thụ động, chưa có ý thức, chưa phát huy được tính chủ động ngay từ đầu. Phần lớn học sinh khá giỏi hiểu ngay và làm việc có hiệu quả, học sinh yếu kém thường hay lười biếng, thụ động nên hiệu quả giờ học không cao.
Nhiều em khi dạy ngữ liệu mới thì rất hứng thú nhưng khi vận dụng lại rất khó khăn, sự tiếp thu của học sinh không cao, các giờ học trên lớp trầm, nhiều em đã tỏ ra chán nản không yêu thích môn học. Bởi vì ngữ pháp, nói Tiếng Anh khó, khá phức tạp và phần phát âm, độ trôi chảy chưa đạt vì vốn từ vựng ít. Đa số học sinh cảm thấy nhiều khó khăn khi học tiết học kỹ năng nói, đôi lúc chúng tôi cảm nhận được sự lo lắng của các em, và chúng tôi cũng nhận thấy sự thờ ơ, lơ là trong khi học hoạt động cặp nhóm của một số học sinh đặc biệt là các tiết luyện nói (speaking) ở lớp 8,9 các em thường rất lúng túng. Điều ấy dẫn đến nhiều nguyên nhân: lười học, không thích bộ môn, không thích giáo viên, và khi hoạt động nhóm, cặp chưa tích cực… Phần đông học sinh ngại nói, ngại bày tỏ, rụt rè không dám chia sẻ ý kiến với các bạn trong nhóm. Học sinh khá giỏi hoạt động nhiều, học sinh yếu kém không có cơ hội để tham gia, nên thường hay thụ động, dần mất đi sự tự tin dẫn đến kỹ năng giao tiếp kém.
III. NHẬN THỨC MỚI
Như chúng ta biết hoạt động theo cặp, nhóm được quan niệm đơn giản như một tập hợp hai hay nhiều cá nhân cùng hợp tác với nhau trong công việc, có phản ứng tương hỗ với nhau trong sinh hoạt chung và mang các đặc trưng cơ bản sau:
+ Cặp, nhóm là môi trường nuôi dưỡng các cá nhân, là sợi dây liên lạc chặt chẽ giữa các nhân với cá nhân hoặc giữa cá nhân với tập thể nhóm, nơi thi hành những nhiệm vụ được giao, nơi khuyến khích con người làm việc. Nhập vào cặp, nhóm cá nhân sẽ có được sự ủng hộ, làm tăng thêm tính thân thiện, đoàn kết gắn bó với nhau cùng giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ .
+ Cặp, nhóm là nơi chú trọng toàn diện với con người , nơi nêu rõ ưu, khuyết điểm của họ. Cặp, nhóm thành phần không đông, giao tiếp trực tiếp và vị trí ưu thế của các mối liên hệ tình cảm. Đây chính là đặc điểm đặc thù cơ bản tồn tại một cách khách quan của cặp, nhóm, nó được tạo nên trên cơ sở thành viên cùng chung sống cùng lao động với nhau.
+ Cặp nhóm là đối tượng tiếp nhận các tác động dạy học của giá

Kết quả (Anh) 1:

EXPERIENCE INITIATIVE Subject: grade 8 students develop skills said. SECTION A. MOST RECENT ISSUEI. REASON FOR CHOOSING TOPICS.1.1. Basis. Along with the trend of international integration in the field. Today English has become of paramount importance, it is the tool of communication, are the key leads to the treasure of humanity. On the other hand the extensive application of information technology has made learning English became urgent and indispensable in education in the home country. So the opportunity of English students are students, parents, students, teachers and education all over the country especially concerned. Especially in the present education situation, as well as other subjects are taught in English by communicative learner-centered. Under this method, students have many opportunities to communicate with your friends, with teachers to work out the language, actively participate in the actual situations: learning coupled with practice to meet the demands of the times. Teaching and learning English in schools aims to help students have the ability to use English as a communication tool in basic level and relatively proficient under the form of Hear-Say-Read-Write, to the ability to use English easy , is effective in communication. Bản chất của lý luận dạy học mới là phát huy tính tích cực, chủ động sáng tạo của học sinh, lấy người học làm trung tâm, học sinh là chủ thể của hoạt động học tập, giáo viên là người tổ chức, hướng dẫn học sinh tiếp nhận tri thức mới, luyện tập ngôn ngữ thông qua các hoạt động giao tiếp đa dạng dưới hình thức hoạt động cá nhân, hoạt động cặp, nhóm. Trong quá trình dạy học, để phát huy tính tích cực chủ động của học sinh thì hoạt động nhóm là một hình thức hoạt động học tập tốt. Thông qua hình thức học tập này các em có điều kiện trình bày, trao đổi và bộc lộ những suy nghĩ của mình về các lượng thông tin về bài học mà mình hiểu, mình cảm nhận và từ đó phản hồi lượng thông tin mà cá nhân xử lý. Lượng thông tin của từng học sinh có thể đúng hoặc có thể sai một phần. Thông qua hoạt động nhóm các em có thể phản hồi thông tin với người dạy. Từ đó người dạy nắm bắt được mức độ tư duy, hiểu biết của các em. Quá trình này được diễn ra theo quan hệ hai chiều. Xét về lý luận dạy học thì đây là mối quan hệ biện chứng. Ngoài ra được thảo luận nhóm học sinh được rèn luyện thêm về kỹ năng và thói quen suy nghĩ, diễn đạt và trình bày một vấn đề trước một tập thể. Thông qua hoạt động này, các kỹ năng nghe, nói, đọc, viết của học sinh ngày càng được nâng cao. Một trong những yêu cầu dạy học theo chuẩn kiến thức kĩ năng đó là dạy học ngoại ngữ phải chú trọng đến việc rèn luyện các kĩ năng và nói là một trong các kĩ năng của dạy học ngoại ngữ. Việc dạy học này được tiến hành thông qua tổ chức các hoạt động học tập của học sinh có sự hợp tác, làm việc theo nhóm. Chúng ta là những giáo viên rất yêu nghề? Vậy bạn có thường xuyên sử dụng thủ pháp tổ, nhóm, cặp trong các tiết lên lớp? Bạn là người hiểu rõ những ưu điểm của hoạt động cặp nhóm, chắc bạn cũng hiểu rõ những hạn chế của hoạt động này? Vậy bạn đã có những biện pháp gì để phát huy những ưu điểm và khắc phục những hạn chế của hoạt động này? Đó là vấn đề mà chắc hẳn nhiều giáo viên THCS đang trăn trở, và chúng tôi cũng là một trong những số đó. 1. 2. Cơ sở thực tiễn.Qua nhiều năm trực tiếp giảng dạy chương trình Tiếng Anh 6, 7, 8, 9 và dự giờ đồng nghiệp trong và ngoài trường, tôi nhận thấy rằng đa số học sinh thực hiện các hoạt động nhóm thì hiệu quả mang lại chưa cao, có thể nói một số đó đang mang tính chiếu lệ, hình thức, đặc biệt trong các tiết luyện nói tính tích cực của học sinh chưa rõ nét. Các em còn ngại nói, rụt rè và thảo luận bằng tiếng mẹ đẻ nhiều hơn tiếng Anh. Thực hiện nói theo mẫu thì có thể làm được, còn phần nói theo tự do, sáng tạo hoặc thay đổi hình thức lại rất khó khăn, hiện tượng bí từ là phổ biến. Những tiết luyện nói các em thường lúng túng, đa số chỉ có những em khá giỏi hoạt động còn những em khác ngại bày tỏ, rụt rè, khi thảo luận thường né tránh, một số em hiếu động lợi dụng vào đó để nghịch, phá dẫn đến hiệu quả của tiết học mang lại còn hạn chế, vậy nên một số giáo viên ngại tổ chức hoạt động cặp nhóm để tránh mất thời gian và tránh sự ồn ào cho những lớp bên cạnh. Trước tình hình thực tế như vậy đòi hỏi mỗi giáo viên khi giảng dạy phải có những phương pháp thật phù hợp với đối tượng học sinh trong việc tổ chức hoạt động nhóm ở các tiết dạy học môn ngoại ngữ. Thật vậy, người thầy phải là người định hướng, hướng dẫn học sinh đến cái đích đạt được, học sinh là người chủ động, sáng tạo, biết khám phá để hoàn thành khả năng tự học trong giờ học Tiếng Anh.Tiết học nói thường khô khan, đơn điệu, dễ chán và đặc biệt là dễ đi vào phương pháp cũ - thường hay áp đặt kiến thức cho học sinh và để học sinh tiếp thu bài một cách thụ động. Khi hoạt động nhóm thì thường gặp phải nhiều khó khăn đến từ nhiều nguyên nhân, dẫn đến các tiết dạy nói thông qua hoạt động nhóm chưa đạt kết quả như mong muốn. Là những giáo viên- bản thân tôi luôn cố gắng tìm ra những phương pháp phù hợp, hài hòa và tích cực để kích thích, lôi cuốn sự quan tâm, tham gia học tập của học sinh, rèn cho học sinh tính chủ động, tích cực trong tiết học nói thông qua việc thảo luận nhóm.
Từ những lý do trên chúng tôi đã rút ra một số kinh nghiệm nhỏ trong quá trình dạy học và nghiên cứu đề tài: “ Giúp học sinh lớp 8 hoạt động cặp nhóm hiệu quả hơn”
II. NHẬN THỨC CŨ VÀ GIẢI PHÁP CŨ.
Hầu hết các giáo viên giảng dạy môn Tiếng Anh ở trường THCS khi áp dụng phương pháp mới, chương trình mới của cấp học chúng tôi thường nghĩ hiệu quả cuối cùng quá trình dạy học được thể hiện qua các bài kiểm tra, các bài thi định kỳ, cuối kỳ, và làm thế nào để giúp các em nắm chắc ngữ pháp để làm được bài tốt. Chính vì thế trong các tiết dạy ở trên lớp tôi đã đầu tư khá nhiều thời gian dạy kỹ các phần ngữ pháp, học sinh nắm chắc được các “thì” trong Tiếng Anh, biết cách chia các dạng đúng của động từ mà xem nhẹ việc tổ chức các hoạt động cặp nhóm trên lớp. Giáo viên cho rằng hoạt động nhóm sẽ làm mất thời gian và dễ gây ồn vì học sinh nói cùng một lúc, vốn từ và kiến thức ngữ pháp cũng như kĩ năng nói của các em hạn chế. Trước đây, theo phương pháp cũ giáo viên thường đề cập ngay vào bài mới, không kích thích được khả năng tư duy của học sinh nên các em thường rất thụ động, chưa có ý thức, chưa phát huy được tính chủ động ngay từ đầu. Phần lớn học sinh khá giỏi hiểu ngay và làm việc có hiệu quả, học sinh yếu kém thường hay lười biếng, thụ động nên hiệu quả giờ học không cao.
Nhiều em khi dạy ngữ liệu mới thì rất hứng thú nhưng khi vận dụng lại rất khó khăn, sự tiếp thu của học sinh không cao, các giờ học trên lớp trầm, nhiều em đã tỏ ra chán nản không yêu thích môn học. Bởi vì ngữ pháp, nói Tiếng Anh khó, khá phức tạp và phần phát âm, độ trôi chảy chưa đạt vì vốn từ vựng ít. Đa số học sinh cảm thấy nhiều khó khăn khi học tiết học kỹ năng nói, đôi lúc chúng tôi cảm nhận được sự lo lắng của các em, và chúng tôi cũng nhận thấy sự thờ ơ, lơ là trong khi học hoạt động cặp nhóm của một số học sinh đặc biệt là các tiết luyện nói (speaking) ở lớp 8,9 các em thường rất lúng túng. Điều ấy dẫn đến nhiều nguyên nhân: lười học, không thích bộ môn, không thích giáo viên, và khi hoạt động nhóm, cặp chưa tích cực… Phần đông học sinh ngại nói, ngại bày tỏ, rụt rè không dám chia sẻ ý kiến với các bạn trong nhóm. Học sinh khá giỏi hoạt động nhiều, học sinh yếu kém không có cơ hội để tham gia, nên thường hay thụ động, dần mất đi sự tự tin dẫn đến kỹ năng giao tiếp kém.
III. NHẬN THỨC MỚI
Như chúng ta biết hoạt động theo cặp, nhóm được quan niệm đơn giản như một tập hợp hai hay nhiều cá nhân cùng hợp tác với nhau trong công việc, có phản ứng tương hỗ với nhau trong sinh hoạt chung và mang các đặc trưng cơ bản sau:
+ Cặp, nhóm là môi trường nuôi dưỡng các cá nhân, là sợi dây liên lạc chặt chẽ giữa các nhân với cá nhân hoặc giữa cá nhân với tập thể nhóm, nơi thi hành những nhiệm vụ được giao, nơi khuyến khích con người làm việc. Nhập vào cặp, nhóm cá nhân sẽ có được sự ủng hộ, làm tăng thêm tính thân thiện, đoàn kết gắn bó với nhau cùng giúp nhau hoàn thành nhiệm vụ .
+ Cặp, nhóm là nơi chú trọng toàn diện với con người , nơi nêu rõ ưu, khuyết điểm của họ. Cặp, nhóm thành phần không đông, giao tiếp trực tiếp và vị trí ưu thế của các mối liên hệ tình cảm. Đây chính là đặc điểm đặc thù cơ bản tồn tại một cách khách quan của cặp, nhóm, nó được tạo nên trên cơ sở thành viên cùng chung sống cùng lao động với nhau.
+ Cặp nhóm là đối tượng tiếp nhận các tác động dạy học của giá

Kết quả (Anh) 2:

INITIATIVE EXPERIENCE
Subject: Help students develop skills in grades 8 said. PART A. INTRODUCTION I. REASONS FOR CHOOSING THE. 1.1. Rationale. Along with the trend of international integration in the field. Today, English has become very important, it is a tool of communication, is the key to the treasure of humanity. On the other hand the extensive application of information technology has made ​​learning English become urgent and indispensable in the education of the country. So English comprehension of students are students, parents, teachers and the national education sector special attention. Especially in the situation of current education, as well as other subjects are learning English communicative approach is learner-centered. In this way students have more opportunities to communicate with their friends, with a teacher to practice the language, actively engaged in practical situations: Learning coupled with practice to meet demands of our time. The teaching and studying English in schools aim to help students with the ability to use English as a communication tool at the basic level and relatively proficient in the forms Listen - Speaking - Reading - Writing, proceed to shaping the capacity to use English easily and efficiently in everyday conversations. The nature of the new didactics that promotes the positive, creative initiative student, student-centered, student is the subject of learning activities, teacher organizer, guide students receiving new knowledge, language training through multiple communication activities shape form individual activity, active couples, groups. In the teaching process, to promote actively the activities of students as a form of group learning activities well. Through this form of learning they have conditions present, discuss and express their thoughts about the amount of information on the lessons that I understand, I feel and from that feedback of information that fish processor cores. The amount of information each student may be true or may be false in part. Through group activities they can feedback to the instructor. Since then teachers grasp the extent of thinking, their understanding. This process takes place in a two-way relationship. In terms of teaching theory, this is a dialectical relationship. Also under discussion group more students are trained in skills and habits of thought, expression and presentation of a problem before a collective. Through this activity, the skills of listening, speaking, reading and writing of students is increasingly high. One of the required standard of knowledge-based learning such skills as foreign language teaching must focus on forging skills training and speaking as one of the skills of foreign language teaching. The teaching is conducted through organized activities of student learning cooperation, teamwork. We are the teachers have a passion for? So you can often use the legal defense team, group, class pairs in the details? You are who understand the advantages of group action pair, surely you also understand the limitations of this activity? So you've got what measures to promote the advantages and overcome the limitations of this activity? It is a matter that surely many secondary school teachers are concern, and we are also one of them. 1. 2. Practical basis. Through years of direct teaching English programs 6, 7, 8, 9 and take time colleagues in and outside the school, I noticed that the majority of students perform, the group activities effectively bringing high yet, we can say there are some token, forms, especially in the more positive speaking of students is not clear. They are afraid to speak, timid and discussion in their mother tongue than English. Perform speaking, the sample can be done, while the speaking freely, creatively or change form is very difficult, since the phenomenon is common secret. The children practice speaking more often embarrassing, most of you are pretty good only active while others expressed their concerns, shy, often avoiding discussions, some hyperactive child abuse in which to rebel, resulting in efficient clearance of bringing lessons is limited, so some teachers afraid to organize activities to avoid losing group pair time and avoid noisy for the next class. Before the actual situation so requires each teacher to teach these methods to be very suitable for pupils in the organization of group activities in the foreign language learning lessons. Indeed, the teacher must be people-oriented, guide students to the destination reached, students who take the initiative, creativity, know discover to complete self-learning ability in English class. Lesson say often dry, monotonous, tedious and especially easy to go into the old method - often imposed knowledge to students and for students to acquire all passively. When operational, the team often encounter many difficulties come from many causes, which led to the lesson, saying through group activities have not achieved the desired results. As the teacher Vien myself always trying to figure out the appropriate methods, harmonious and positive to stimulate, attract the attention and participation of student learning, students forged the initiative, said positive lessons through group discussion. From the above reasons we have drawn some small experience in the process of teaching and research on this issue: "Helping students in grades 8 pairs of group activities Brand better " II. AWARE OLD OLD AND OPTIONS. Most teachers teaching English in secondary schools when applying new methods, new program of educational level we usually think the last effective teaching process is expressed through tests, routine tests, end of period, and how to help them understand the grammar to be all good. Therefore in the lessons in the classroom I have invested a lot of time teaching the grammar skills, students understand the "the" in English, said dividing the correct form of the verb which overlooked the organization of group activities in class pair. The teacher said that teamwork will make laborious and prone to noise because the students speaking at once, vocabulary and grammatical knowledge as well as their speaking skills limitations. Previously, under the old method teachers often mentioned even in the new post, do not stimulate the thinking ability of students so they are very passive, not consciously, not to promote the initiative right from the oil. Most strong students to understand right and effective work, pupils often weak or lazy, passive so efficiently is not high school. Many children while teaching new language is very interesting, but when applied to very difficult, uptake of students is not high, the classroom hours and downs, many children were bored no favorite courses. Because grammar, speaking English is difficult, complex and part pronunciation, fluency not reached because little vocabulary. Most students feel more difficult to learn lessons in speaking, sometimes we feel the anxiety of the children, and we also find indifference, neglect in group learning activities pair of some students, especially the more speaking (speaking) in their class 8.9 often very embarrassing. That led to many causes: the lazy school, do not like the discipline, did not like the teacher, and as a group, the pair are not actively ... Most students afraid to speak, afraid to express, bashful shared reviews is with you in the group. Strong students active, poor students do not have the opportunity to participate, so often passive, gradually losing confidence leads to poor communication skills. III. NEW AWARENESS As we know work in pairs and groups be conceived simply as a set of two or more individuals working together in the same work, have interaction with each other in public and bring the the following basic characteristics: + Pair, nurturing environment group of individuals, the contact wire closely with individual employees or between individuals and collective groups, where the implementation of the tasks assigned, where encourage people to work. Type in pairs or groups of individuals get the support, increases sociability, solidarity sticking together to help one another to complete the task. + Pair, focus groups where human comprehensive, where stated advantages and disadvantages of them. Pair, not frozen ingredients group, communicate directly and dominant position of the emotional relationship. This is a special basic characteristics exist in an objective way of pair, group, it is created on the basis of membership and labor coexisted together. + Pair subject group receiving the training impact Study of Price