6. Đổi mới phương pháp hình thành b

6. Đổi mới phương pháp hình thành biểu tượng toán học sơ đẳng nhằm tích cực hóa hoạt động nhận thức.
6.1 Sự cần thiết phải đổi mới phương pháp cho trẻ làm quen với toán ở mầm non
Việc cho trẻ làm quen với toán ở Việt Nam đã đạt được những thành tựu đáng kể, bên cạnh đó còn nhiều hạn chế cần được khắc phục:
- Giáo viên truyền đạt thông tin một cách máy móc, ít phát huy được tính tích cực, độc lập, sáng tạo ở trẻ, chưa coi trẻ là trung tâm của quá trình dạy học.
- Trẻ học thụ động, ít hứng thú, nội dung hoạt động còn đơn điệu nghèo nàn, không phù hợp với khả năng của trẻ.
- Cách dạy mang tính phổ thông hóa , áp đặt kiến thức, chưa coi trọng đúng hoạt động vui chơi.
- Hình thức tổ chức dạy đơn điệu quá coi trọng hình thức tiết học.
Ví dụ: Trong hoạt động cho trẻ làm quen với toán, Giáo viên xếp trẻ ngồi im một chỗ để nghe cô giảng mà trẻ không được tham gia hoạt động vui chơi nào, trẻ chỉ nghe và nhắc lại theo cô dẫn đến trẻ thấy chán nản.
Như vậy trong tiết học có thể cho trẻ tìm đồ vật đúng số lượng cô yêu cầu hoặc tập vẽ trên không…
6.2 Định hướng đổi mới phương pháp cho trẻ làm quen với toán ở trường mầm non
* Định hướng:
- Hình thành phẩm chất cho trẻ: chủ động, thích ứng, sáng tạo, hợp tác …
- Phát triển các năng lực của trẻ
- Tích cực hóa hoạt động nhận biết của trẻ
- Giúp trẻ học qua các hoạt động, không áp đặt trẻ, tác động đến từng trẻ
* Vai trò của giáo viên và trẻ:
- Giáo viên tổ chức môi trường học tập, tạo cơ hội, hướng dẫn trẻ huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm bản thân để tham gia vào hoạt động.
Giáo viên tổ chức linh hoạt các hình thức dạy học (tiết học, ngoài tiết học, tích hợp) phù hợp với trẻ.
- Trẻ chủ động tích cực tham gia hoạt động. Thực hiện chủ động với sự hướng dẫn của cô. Trẻ là trung tâm của quá trình giáo dục, tham gia vào hoạt động theo hứng thú, nhu cầu của mình.
Ví dụ: Trong tiết học cô thấy các trẻ đang cảm thấy mệt mỏi buồn ngủ vì nội dung nhàm chán hoặc do cách dạy của cô thì cô nên cho trẻ chuyển sang hoạt động tiếp theo chứ không gượng ép trẻ học tiếp như vậy sẽ không hiệu quả.
6.3 Các hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với toán theo định hướng đổi mới phương pháp
6.3.1 Tiết học toán
* Ý nghĩa
- Cung cấp cho trẻ hệ thống kiến thức, kĩ năng chính xác, đảm bảo tính khoa học.
- Góp phần phát triển các năng lực cảm giác, các thao tác tư duy, phát triển ngôn ngữ, hứng thú nhận biết cho trẻ.
- Hình thành kĩ năng học tập: ghi nhớ, chú ý, giơ tay phát biểu…
* Đặc điểm
Giáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động.
Trẻ giữ vai trò là chủ thể của hoạt động: trẻ tự hoạt động theo sự hướng dẫn của cô, trẻ tự nêu nhận xét, đánh giá ý nghĩ bản thân và bạn…
* Cấu trúc tiết học
- Hoạt động 1: Ôn luyện kiến thức, kĩ năng đã học làm cơ sở cho việc học những kiến thức, kĩ năng mới.
- Hoạt động 2: Học kiến thức kĩ năng mới
- Hoạt động 3: Luyện tập nhằm củng cố kiến thức, kĩ năng đã học.
- Hoạt động 4: Trẻ ứng dụng tái tạo những kiến thức kĩ năng đã học
- Hoạt động 5: Trẻ ứng dụng sáng tạo những kiến thức kĩ năng đã học
6.3.2 Dạy mọi lúc mọi nơi
*Ý nghĩa: Đa dạng hóa hình thức cho trẻ làm quen với toán
- Đảm bảo nguyên tắc “ Học đi đôi với hành, giáo dục gắn liền với cuộc sống”
- Củng cố và làm sâu sắc hơn những kĩ năng đã được học trên các hoạt động học toán.
- Hình thành thói quen, kĩ năng vận dụng những điều đã học vào các tình huống.
- Hình thành hứng thú với kiến thức toán học.
* Cách tiến hành: Trong khi tham gia các hoạt động vui chơi, ngoài trời, thể chất,… giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho trẻ đòi hỏi ứng dụng kiến thức về số lượng, phép đếm…
Ví dụ:- Lấy cho cô 5 chiếc vòng màu đỏ.
- Các con đếm xem có bao nhiêu cây hoa trong vườn?
- Cây nào to hơn?’…

Kết quả (Anh) 1:

6. Innovative methods of formation of primary math symbols to chemical aggressive awareness activities.6.1 the need to renew the method for children get acquainted with math in preschoolThe children get acquainted with math in Vietnam has gained remarkable achievements, besides many limitations that need to be overcome:-A communications teacher, is less positive properties, independent, creative in young, not yet considered the child is the Centre of the teaching process.-Passive learning, less excitement, active content also monotonous poor, inconsistent with the child's ability.-How to teach the popular feature, impose knowledge, have not respected the right play activities.-Teaching institutions form the monotony too respected form of lessons.For example, in the works for the young math teacher, become familiar with the child sitting seat rated to hear her preach that the child not be active participants have fun, kids just listen and repeat as she leads to depressed child.Such lessons can correct object for the quantity you require or draw on.6.2 Định hướng đổi mới phương pháp cho trẻ làm quen với toán ở trường mầm non* Định hướng:- Hình thành phẩm chất cho trẻ: chủ động, thích ứng, sáng tạo, hợp tác …- Phát triển các năng lực của trẻ- Tích cực hóa hoạt động nhận biết của trẻ- Giúp trẻ học qua các hoạt động, không áp đặt trẻ, tác động đến từng trẻ* Vai trò của giáo viên và trẻ:- Giáo viên tổ chức môi trường học tập, tạo cơ hội, hướng dẫn trẻ huy động vốn hiểu biết, kinh nghiệm bản thân để tham gia vào hoạt động.Giáo viên tổ chức linh hoạt các hình thức dạy học (tiết học, ngoài tiết học, tích hợp) phù hợp với trẻ.- Trẻ chủ động tích cực tham gia hoạt động. Thực hiện chủ động với sự hướng dẫn của cô. Trẻ là trung tâm của quá trình giáo dục, tham gia vào hoạt động theo hứng thú, nhu cầu của mình.Ví dụ: Trong tiết học cô thấy các trẻ đang cảm thấy mệt mỏi buồn ngủ vì nội dung nhàm chán hoặc do cách dạy của cô thì cô nên cho trẻ chuyển sang hoạt động tiếp theo chứ không gượng ép trẻ học tiếp như vậy sẽ không hiệu quả.6.3 Các hình thức tổ chức cho trẻ làm quen với toán theo định hướng đổi mới phương pháp6.3.1 Tiết học toán* Ý nghĩa- Cung cấp cho trẻ hệ thống kiến thức, kĩ năng chính xác, đảm bảo tính khoa học.- Góp phần phát triển các năng lực cảm giác, các thao tác tư duy, phát triển ngôn ngữ, hứng thú nhận biết cho trẻ.- Hình thành kĩ năng học tập: ghi nhớ, chú ý, giơ tay phát biểu…* Đặc điểmGiáo viên là người thiết kế, tổ chức, hướng dẫn trẻ hoạt động.Trẻ giữ vai trò là chủ thể của hoạt động: trẻ tự hoạt động theo sự hướng dẫn của cô, trẻ tự nêu nhận xét, đánh giá ý nghĩ bản thân và bạn…* Cấu trúc tiết học- Hoạt động 1: Ôn luyện kiến thức, kĩ năng đã học làm cơ sở cho việc học những kiến thức, kĩ năng mới.- Hoạt động 2: Học kiến thức kĩ năng mới- Hoạt động 3: Luyện tập nhằm củng cố kiến thức, kĩ năng đã học.- Hoạt động 4: Trẻ ứng dụng tái tạo những kiến thức kĩ năng đã học- Hoạt động 5: Trẻ ứng dụng sáng tạo những kiến thức kĩ năng đã học6.3.2 Dạy mọi lúc mọi nơi *Ý nghĩa: Đa dạng hóa hình thức cho trẻ làm quen với toán- Đảm bảo nguyên tắc “ Học đi đôi với hành, giáo dục gắn liền với cuộc sống”- Củng cố và làm sâu sắc hơn những kĩ năng đã được học trên các hoạt động học toán.- Hình thành thói quen, kĩ năng vận dụng những điều đã học vào các tình huống.- Hình thành hứng thú với kiến thức toán học.* Cách tiến hành: Trong khi tham gia các hoạt động vui chơi, ngoài trời, thể chất,… giáo viên có thể giao nhiệm vụ cho trẻ đòi hỏi ứng dụng kiến thức về số lượng, phép đếm…Ví dụ:- Lấy cho cô 5 chiếc vòng màu đỏ.- Các con đếm xem có bao nhiêu cây hoa trong vườn?- Cây nào to hơn?’…

Kết quả (Anh) 2:

6. Innovation methodology forming rudimentary mathematical symbol for positive cultural awareness activities.
6.1 The need for innovative methods for children acquainted with mathematics in preschool
The children get acquainted with mathematics in Vietnam Nam has made ​​remarkable achievements, besides several limitations that should be overcome:
- Teachers communicate mechanically, at promoting positive, independence, creativity in children, not as young as the center of the teaching process.
- Kids learn passive, less exciting, active content is monotonous poor, inconsistent with the child's ability.
- How to teach chemistry made ​​generally available, imposition of knowledge, not properly respected fun activities.
- Forms of organization teaching so seriously monotonous lessons form.
For example: In operation for children to become familiar with math, teachers rated children sat a Her lecture room to hear that children are not engaged yet fun activities, children just listen and repeat after her child led to frustrated.
So the lesson may give children proper object she requested amount or collective drawing in the air ...
6.2 Orientation for young innovative method acquainted with mathematics in kindergarten
* Orientation:
- Establish child qualities: initiative, adaptation, creativity, cooperation ...
- Development the capacity of the child
- Positive identification of the child's activities
- Helping your child to learn through activities, not imposing young, that affect a child
* The role of teachers and children:
- Teachers environmental organizations learning, create opportunity, guide them raise capital knowledge, personal experience to participate in the activities.
Teachers flexible organization forms of teaching (lessons, in addition to classes, integrated) suite with children.
- Children actively participate in activities. Perform proactive with her ​​guidance. Children are the center of the educational process, engaging in activities under the excitement, their needs.
For example: In the class she saw the child was tired because of content sleepy boring or teaching Her children, she should move to the next activity, not constrained to such children will not learn effectively.
6.3 The organizational form for children to become familiar with math-oriented approach Innovation
6.3.1 Advanced math
* Meaning
- Give children the knowledge systems, precision skills, ensuring scientific.
- Develop the capacity of feeling, thinking operations, development language, excitement awareness for children.
- Forming learning skills: memory, attention, speech hands ...
* Characteristics
Teachers who design, organize, guide them active.
Young served as the subject of activity: children themselves operating under the guidance of her young self remarked, assess yourself and your thoughts ...
* Structure Lessons
- Activity 1: Wenzhou train knowledge and skills learned to do the basis for the study of knowledge, new skills.
- Activity 2: Learning new skills knowledge
- Activity 3: Train in order to strengthen the knowledge and skills learned.
- Activity 4: Young applications Renewable knowledge learned skill
- Activity 5: Children creative application of knowledge learned skills
6.3.2 Teaching wherever
* Meaning: Diversifying the forms for children to become familiar with the math
- Ensure principle "Learning with practice, education tied to life"
- Strengthening and deepening the skills they have learned in math activities.
- Forming habits, skills applied what they have learned in these situations.
- Forming interested mathematical knowledge.
* Procedure: While participating in fun activities, outdoor, physical, ... teachers can assign tasks to Children require application of knowledge in number, counting ...
For example: - Get her 5 red bracelets.
- The child count how many flowers in the garden?
- Trees louder? '...