NỘI DUNG NGHIÊN CỨU1- SỰ PHÂN CHIA

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU
1- SỰ PHÂN CHIA CỦA MỘT TIẾT HỌC “ PRACTICE”
Trong giờ “ Practice” học sinh có nhiều cơ hội để luyện nói, học sinh được học một cấu trúc câu mới và được luyện tập để nói về cấu trúc câu đó trong những tình huống cụ thể và thực tế.
Bài học “ Practice” được chia làm 3 phần : “ Presentation, Practice and Production”
a- Presentation
Giáo viên giới thiệu ngữ liệu mới có thể là từ mới , ngữ pháp mới, 1 bài đọc hiêu, 1 hoạt động nghe hoặc viết, ở phần này giáo viên giới thiệu mẫu câu mới nên hoạt động nói chủ yếu là giáo viên ( thời gian nói của giáo viên chiếm khoảng 80% thời gian nói của học sinh khoảng 20% hoạt động nói của học sinh chủ yếu là trả lời câu hỏi do giáo viên đặt ra hoặc là đọc các mẫu câu mới.
b- Practive
Học sinh được luyện nói nhiều hơn giáo viên, thời gian nói của học sinh chiếm khoảng 60%, giáo viên khoảng 40%, trong phần này học sinh được luyện tập theo cặp, nhóm, cá nhân dưới sự điều khiển của giáo viên và học sinh cảm thấy tự tin và hào hứng nói trong phần này, điều này tạo cơ hội cho các em phát triển kỹ năng nói.
c- Production
Giáo viên yêu cầu học sinh tự luyện nõi mẫu câu mới mà các em vừa học với những ngôn ngữ riêng của mình mà không cần sự hỗ trợ của giáo viên nhiều . Những hoạt động ở phần này thường là 1 trò chơi, 1 cuộc thảo luận hoặc đóng vai. Trong phần này học sinh có thể sử dụng thêm những ngữ pháp hoặc vốn từ vựng mà các em đã biết nhằm nâng cao kỹ năng nói cho các em. Trong phần này thời gian nói của học sinh chiếm khoảng 95%, giáo viên 5%, giáo viên chỉ hỗ trợ khi học sinh có cần hỏi.
2- CÁC THỦ THUẬT DẠY HỌC
Trong mỗi phần giáo viên có thể sử dụng những thủ thuật riêng để áp dụng vào những hoạt động dạy và học và giáo viên cần phải lựa chọn những thủ thuật(techniques) phù hợp cho mỗi phần và phù hợp cho mỗi nội dung ngữ pháp mới mà giáo viên muốn giới thiệu cho học sinh.
a- Các thủ thuật cho phần presentation
+ Dialogue/text
- Giáo viên giới thiệu bài hội thoại hoặc bài kháo trong đó có mẫu câu mới mà học sinh sắp được học. Bài hội thoại hoặc bài đọc có thể có trong sách giáo khoa hoặc giáo viên tự sáng tạo ra sao cho phù hợp với nội dung của bài. Trong phần này học sinh được làm quen với mẫu câu mới
+ Realia
- Giáo viên có thể sử dụng các đồ vật thực để thấy được ngữ cảnh và nghĩa của đồ vật đó ngoài ra giáo viên có thể sử dụng một số thủ thuật khác để giới thiệu từ mới như : visual, explanation, situation, translation, synonyn, antonym.
+ Picture
- Giáo viên có thể sử dụng bức tranh mà có thể chỉ ra được tình huống để gợi ý ra được ngôn ngữ mới để giới thiệu cho học sinh.
+ Storytelling
- Giáo viên có thể kể một câu chuyện có liên quan đến ngữ liệu mới, giúp học sinh thấy được mẫu câu một cách dễ dàng và nhớ lâu hơn trong những tình huống cụ thể.
b- Các thủ thuật ở phần : Practice
+ Pricture drill/ word cure drill
- Giáo viên có thể sử dụng 6 đến 8 bức tranh hoặc các từ gợi ý.
- Giáo viên yêu cầu học sinh đọc các từ đó một lươt.
- Giáo viên làm mẫu với bức tranh thứ nhất- học sinh nhắc lại đồng thanh sau đó đọc cá nhân.
- Giáo viên làm tương tự với bức tranh 2/
- Giáo viên gợi ý cho học sinh nói tiếp những bức tranh còn lại.
+ True/ false repertition drill:
- Giáo viên đặt câu có liên quan đến ngữ pháp mới. Những câu đó đúng thì học sinh nhắc lại. Những câu đó sai thì học sinh im lặng.
+Multipe substitution drill
- Giáo viên yêu cầu học sinh nhắc lại câu có liên quan đến ngữ pháp mới
- Giáo viên nói một từ cần phải được thay đổi trong câu
- Học sinh tạo câu mới theo sự thay đổi của giáo viên. Từ thay đổi ở đây có thể là chủ ngữ, động từ, tân ngữ hoặc cụm từ chỉ thời gian.
+ Transformation drill
- Giáo viên nói một câu nào đó học sinh phải chuyển đổi thành câu có sử dụng mẫu câu mới.
Ví dụ: T : You need to eat something. S: Is there a restaurant near here?
+ True/false questions- answer drill
- Giáo viên hỏi một câu hỏi nghi vấn có sử dụng cấu trúc câu mới. Học sinh phải trả lời sự thật.
Ví dụ: T: Can you swim? -S: Yes, I can ( No, I can’t)


C- Các thủ thuật cho phần : Production
+ Chain game
- Học sinh ngồi theo nhóm vòng tròn, khoảng 6 - 8 học sinh.
- Học sinh tự đánh số thứ tự trong nhóm của mình.
- Học sinh thứ nhất nói một câu có sử dụng ngữ pháp mới theo sự hướng dẫn của giáo viên.
- Học sinh thứ 2 nhắc lại câu của học sinh thứ nhất và thêm từ vào sau. Những học sinh tiếp theo làm tương tự như thế.
Ví dụ:
S1: Yesterday, I played soccer
S1: Yesterday, I played soccer and watched TV
+ Guessing game
- Một học sinh đứng trước lớp với một câu nào đó hoặc từ nào đó được viết vào mẩu giấy theo hướng dẫn của giáo viên.
- Học sinh dưới lớp đặt câu hỏi đoán cho học sinh đang đứng trước lớp. Nếu học sinh nào đoán đúng thì lên thay thế.
+ Survey
- Học sinh hoạt động theo nhóm ( 4- 6 học sinh)
- Học sinh hỏi và trả lời và điền thông tin vào phần điều tra.
+ Find someone who
- Giáo viên phát phiếu cho học sinh có các câu liên quan đến nội dung của bài học.
- Học sinh đứng dậy đi quanh lớp để hỏi các bạn trong lớp và điền tên vào phiếu sau đó học sinh báo cáo lại cho giáo viên biết các em đã tìm thấy ai làm công việc gì đó.
+ Nought and Crosses
- Học sinh đặt câu với từ đã cho hoặc trả lời câu hỏi. Đội nào có 3 ký hiệu của mình theo 1 đường thẳng trước ( có thể theo hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo) thì đội đó thắng cuộc
+ Mapped dialogue
- Học sinh tạo ra bài hội thoại khác có liên quan đên cấu trúc câu mới theo sự gợi ý của giáo viên.
- Để giúp học sinh luyện nói tốt và tiếp thu bài nhanh thì phải kể đến vai trò của giáo viên trong mỗi phần của bài học giáo viên đóng vai trò khác nhau.
3- VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN
a- Vai trò của giáo viên trong phần : Presentation
- Trong phần này công việc chính của giáo viên là giới thiệu ngữ liệu mới có nhiệm vụ giới thiệu cho học sinh một cách dễ hiểu nhất và đạt hiệu quả cao nhất. Vì vậy giáo viên được coi là người cũng cấp thông tin ( informant). Và hoạt động nói chủ yếu là của giáo viên ( thời gian nói của giáo viên chiếm khoảng 80% thời gian nói của học sinh khoảng 20%. Để phát huy tính tích cực của học sinh thì giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời, giáo viên có thể sử dụng một số thủ thuật dạy từ vựng: mine, realia, picture, exlanation, situation, drawing….
b- Vai trò của giáo viên trong phần “Practice”
- Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh được luyện nói có sự hướng dẫn và hướng dẫn của giáo viên phải rõ ràng dễ hiểu ( giving instruction ), sau đó giáo viên phải kiểm tra xem học sinh hiểu yêu cầu nào ( check). Đặc biệt ở phần này giáo viên như một nhạc trưởng điêu luyện đẻ chỉ huy một dàn nhạc biểu diễn một bản nhạc nào đó. Giáo viên có thể chữa lỗi cho học sinh ( direct correction )
- Ngoài ra giáo viên cũng cần phải có một số vai trò sau :
+ Phát âm chuẩn, đúng trọng âm, ngữ điệu:
- Khi giáo viên giới thiệu mẫu câu mới hoặc từ mới thì cần phải đọc chuẩn về cả ngữ âm, ngữ điệu và trọng âm. Tất nhiên không thể chuẩn như người bản xứ nói tiếng Anh nhưng chúng ta hãy chịu khó mở băng nghe họ nói và đọc theo nhiều lần và nếu có cơ hội gặp người nước ngoài thì hãy bắt chuyện với họ và nói thật nhiều như vậy mới dạy học sinh phát âm chuẩn được “ giáo viên chuẩn thì mới có học sinh chuẩn được “ Đặc biệt khi giới thiệu mẫu câu giáo viên cần phải đọc mẫu câu đó một cách liền mạch, không ngắt quãng nếu thấy học sinh chưa đọc được thì không đọc nhấn mạnh từng từ rời rạc mà phải đọc như lúc đầu với tốc độ tự nhiên, thà cứ cho học sinh đọc nhiều lần còn hơn chậm lại
+ Tính nhất quán, chuẩn xác.
- Khi giáo viên giới thiệu một mẫu câu mới thì phải có tính chính xác, nhất quán. Khi đọc lần đầu phải chuẩn thì lần sau cũng phải giữ nguyên ngữ âm, ngữ điệu, từ, cấu trúc câu như vậy sẽ giúp học sinh định hình một cách chính xác.
+ Tạo không khí vui tươi
- Giáo viên luôn tạo không khí vui tươi, thân thiện và tạo tình huống giao tiếp ngay trong lớp học, như vậy sẽ giúp cho học sinh cảm thấy thoải mái tự tin và nhưng câu mệnh lệnh đơn giản luôn được dùng như: “ repeat, please, sitdown….”
+ Đi vòng quanh lớp học.
- Giáo viên hãy đi xung quanh lớp học khi học sinh làm việc theo cặp, nhóm để phát hiện kịp thời nếu học sinh nói sai sẽ chữa ngay theo phương pháp phù hợp
+ Sửa lỗi cho học sinh
- Khi học sinh nói sai thì phải để cho học sinh nói xong thì mới sửa tránh tình trạng cắt ngang học sinh điều đó gây cho học sinh mất bình tĩnh, mất tự tin, e sợ.
+ Tổ chức các hoạt động luyện nói.
- Hiệu quả của công việc phần lớn phụ thuộc vào vấn đề này. Khi giáo viên đưa ra được những ý tưởng hay giúp phát triển khẩu ngữ cho học sinh nhưng khâu tổ chức lớp kém thì sẽ dẫn đến thất bại những ý tưởng của mình. Ví dụ như học sinh không hiểu giáo viên, hoặc quá mất trật tự, hoặc lười làm việc. Do vậy nhiệm vụ của người giáo viên là phải có tổ chức sư phạm tốt, nhiệt tình sáng tạo và nắm chắc phương pháp dạy học. Giờ luyện nói nào cũng vậy có thể nói theo mẫu câu đối thoại hay nói theo chủ đề thì cũng phải tuân theo các

Kết quả (Anh) 1:

NỘI DUNG NGHIÊN CỨU1- SỰ PHÂN CHIA CỦA MỘT TIẾT HỌC “ PRACTICE”Trong giờ “ Practice” học sinh có nhiều cơ hội để luyện nói, học sinh được học một cấu trúc câu mới và được luyện tập để nói về cấu trúc câu đó trong những tình huống cụ thể và thực tế.Bài học “ Practice” được chia làm 3 phần : “ Presentation, Practice and Production”a- PresentationGiáo viên giới thiệu ngữ liệu mới có thể là từ mới , ngữ pháp mới, 1 bài đọc hiêu, 1 hoạt động nghe hoặc viết, ở phần này giáo viên giới thiệu mẫu câu mới nên hoạt động nói chủ yếu là giáo viên ( thời gian nói của giáo viên chiếm khoảng 80% thời gian nói của học sinh khoảng 20% hoạt động nói của học sinh chủ yếu là trả lời câu hỏi do giáo viên đặt ra hoặc là đọc các mẫu câu mới.b- PractiveHọc sinh được luyện nói nhiều hơn giáo viên, thời gian nói của học sinh chiếm khoảng 60%, giáo viên khoảng 40%, trong phần này học sinh được luyện tập theo cặp, nhóm, cá nhân dưới sự điều khiển của giáo viên và học sinh cảm thấy tự tin và hào hứng nói trong phần này, điều này tạo cơ hội cho các em phát triển kỹ năng nói.c- ProductionTeachers ask students trained new sentences fears onto which the children have just learned with his own language without the support of many teachers. The activities in this section typically is 1 games, 1 discussion or portrayed. In this section students can further use the grammar or vocabulary that they already know to improve speaking skills for the children. In this section students ' speaking time accounts for around 95%, 5% teachers, teachers only support when students need to ask.2-TEACHING TIPSIn each of the teachers can use these tricks to apply to the teaching and learning activities, and teachers need to choose the procedure (techniques) appropriate for each section and for each new grammar content that teachers who want to introduce to the students.a-procedures for the presentation + Dialogue/text-The teacher introduces the conversation or check including the new sentences that students coming to school. Conversation or reading possible in textbooks or teachers make out stars to suit the content of the post. In this section students will get familiar with the new sentence patterns+ Realia-Teachers can use real objects to see the context and meaning of things that there are teachers who can use several other tricks to introduce new words such as: visual, explanation, situation, translation, synonyn, antonymen.+ Picture-The teacher can use a picture which can only point out situations to suggest a new language is to introduce to the students.+ Storytelling-The teacher can tell a story related to new materials, language, help students find sentences with ease and remember for longer in specific situations.b – The procedure in section: Practice+ Pricture drill/word cure drill-The teacher can use 6 to 8 picture or the words suggest.-The teacher asks students to read the words of a lươt.-The teacher as a template with the first picture-students repeat the sound then read individually.-Teachers do the same with Picture/2-Suggestions for the teacher the student continues to the left.+ True/false repertition drill:-The teacher ask a question related to the new grammar. The sentence that is true then the students repeat. The question wrong, the student is silent.+ Multipe substitution drill-Teachers ask students to repeat statements that relate to the new grammar-The teacher says a Word needs to be changed in the-Students create new sentences according to the change of the teacher. From the change here could be the subject, verb, the new term or phrase just in time.+ Transformation drill-The teacher says a sentence with which students are transformed into sentences using the new sentences.For example: T: You need to eat something. S: Is there a restaurant near here?+ True/false questions-answer drill-The teacher asks a question in question has used the new sentence structure. Students must answer the truth.For example: T: Can you swim? -S: Yes, I can (No, I can't)C-procedures for parts: Production+ Chain game-Students sit in groups of circles, about 6-8 students.-Students numbered in its group.-The first student said a sentence that uses the new grammar under the guidance of teachers.-Students Monday reiterated statements by students and add on later. The next student to do likewise.For example:S1: Yesterday, I played soccerS1: Yesterday, I played soccer and watched TV + Guessing game- Một học sinh đứng trước lớp với một câu nào đó hoặc từ nào đó được viết vào mẩu giấy theo hướng dẫn của giáo viên.- Học sinh dưới lớp đặt câu hỏi đoán cho học sinh đang đứng trước lớp. Nếu học sinh nào đoán đúng thì lên thay thế.+ Survey- Học sinh hoạt động theo nhóm ( 4- 6 học sinh) - Học sinh hỏi và trả lời và điền thông tin vào phần điều tra.+ Find someone who- Giáo viên phát phiếu cho học sinh có các câu liên quan đến nội dung của bài học.- Học sinh đứng dậy đi quanh lớp để hỏi các bạn trong lớp và điền tên vào phiếu sau đó học sinh báo cáo lại cho giáo viên biết các em đã tìm thấy ai làm công việc gì đó.+ Nought and Crosses- Học sinh đặt câu với từ đã cho hoặc trả lời câu hỏi. Đội nào có 3 ký hiệu của mình theo 1 đường thẳng trước ( có thể theo hàng ngang, hàng dọc, hàng chéo) thì đội đó thắng cuộc+ Mapped dialogue- Học sinh tạo ra bài hội thoại khác có liên quan đên cấu trúc câu mới theo sự gợi ý của giáo viên.- Để giúp học sinh luyện nói tốt và tiếp thu bài nhanh thì phải kể đến vai trò của giáo viên trong mỗi phần của bài học giáo viên đóng vai trò khác nhau.3- VAI TRÒ CỦA GIÁO VIÊN
a- Vai trò của giáo viên trong phần : Presentation
- Trong phần này công việc chính của giáo viên là giới thiệu ngữ liệu mới có nhiệm vụ giới thiệu cho học sinh một cách dễ hiểu nhất và đạt hiệu quả cao nhất. Vì vậy giáo viên được coi là người cũng cấp thông tin ( informant). Và hoạt động nói chủ yếu là của giáo viên ( thời gian nói của giáo viên chiếm khoảng 80% thời gian nói của học sinh khoảng 20%. Để phát huy tính tích cực của học sinh thì giáo viên nên gợi ý cho học sinh trả lời, giáo viên có thể sử dụng một số thủ thuật dạy từ vựng: mine, realia, picture, exlanation, situation, drawing….
b- Vai trò của giáo viên trong phần “Practice”
- Giáo viên tạo cơ hội cho học sinh được luyện nói có sự hướng dẫn và hướng dẫn của giáo viên phải rõ ràng dễ hiểu ( giving instruction ), sau đó giáo viên phải kiểm tra xem học sinh hiểu yêu cầu nào ( check). Đặc biệt ở phần này giáo viên như một nhạc trưởng điêu luyện đẻ chỉ huy một dàn nhạc biểu diễn một bản nhạc nào đó. Giáo viên có thể chữa lỗi cho học sinh ( direct correction )
- Ngoài ra giáo viên cũng cần phải có một số vai trò sau :
+ Phát âm chuẩn, đúng trọng âm, ngữ điệu:
- Khi giáo viên giới thiệu mẫu câu mới hoặc từ mới thì cần phải đọc chuẩn về cả ngữ âm, ngữ điệu và trọng âm. Tất nhiên không thể chuẩn như người bản xứ nói tiếng Anh nhưng chúng ta hãy chịu khó mở băng nghe họ nói và đọc theo nhiều lần và nếu có cơ hội gặp người nước ngoài thì hãy bắt chuyện với họ và nói thật nhiều như vậy mới dạy học sinh phát âm chuẩn được “ giáo viên chuẩn thì mới có học sinh chuẩn được “ Đặc biệt khi giới thiệu mẫu câu giáo viên cần phải đọc mẫu câu đó một cách liền mạch, không ngắt quãng nếu thấy học sinh chưa đọc được thì không đọc nhấn mạnh từng từ rời rạc mà phải đọc như lúc đầu với tốc độ tự nhiên, thà cứ cho học sinh đọc nhiều lần còn hơn chậm lại
+ Tính nhất quán, chuẩn xác.
- Khi giáo viên giới thiệu một mẫu câu mới thì phải có tính chính xác, nhất quán. Khi đọc lần đầu phải chuẩn thì lần sau cũng phải giữ nguyên ngữ âm, ngữ điệu, từ, cấu trúc câu như vậy sẽ giúp học sinh định hình một cách chính xác.
+ Tạo không khí vui tươi
- Giáo viên luôn tạo không khí vui tươi, thân thiện và tạo tình huống giao tiếp ngay trong lớp học, như vậy sẽ giúp cho học sinh cảm thấy thoải mái tự tin và nhưng câu mệnh lệnh đơn giản luôn được dùng như: “ repeat, please, sitdown….”
+ Đi vòng quanh lớp học.
- Giáo viên hãy đi xung quanh lớp học khi học sinh làm việc theo cặp, nhóm để phát hiện kịp thời nếu học sinh nói sai sẽ chữa ngay theo phương pháp phù hợp
+ Sửa lỗi cho học sinh
- Khi học sinh nói sai thì phải để cho học sinh nói xong thì mới sửa tránh tình trạng cắt ngang học sinh điều đó gây cho học sinh mất bình tĩnh, mất tự tin, e sợ.
+ Tổ chức các hoạt động luyện nói.
- Hiệu quả của công việc phần lớn phụ thuộc vào vấn đề này. Khi giáo viên đưa ra được những ý tưởng hay giúp phát triển khẩu ngữ cho học sinh nhưng khâu tổ chức lớp kém thì sẽ dẫn đến thất bại những ý tưởng của mình. Ví dụ như học sinh không hiểu giáo viên, hoặc quá mất trật tự, hoặc lười làm việc. Do vậy nhiệm vụ của người giáo viên là phải có tổ chức sư phạm tốt, nhiệt tình sáng tạo và nắm chắc phương pháp dạy học. Giờ luyện nói nào cũng vậy có thể nói theo mẫu câu đối thoại hay nói theo chủ đề thì cũng phải tuân theo các

Kết quả (Anh) 2:

RESEARCH CONTENTS
1. THE DIVISION OF ONE MORE SCHOOL "PRACTICE"
During the "Practice" Students have many opportunities to practice speaking, students are learning a new sentence structure and practice to talk about sentence structure that in specific situations and practice.
Lessons "Practice" is divided into three parts: "Presentation, Practice and Production"
a- Presentation
Teachers introduce new language is either new, new grammar, 1 of reading, listening or writing 1 activity, in this part of teachers to introduce the new model should operate mainly speaking teacher (teacher's time to say about 80% of the time talking about 20% of students activities of the students speak mostly answered questions posed by the teacher or read the new sentence patterns.
b- practive
Students are speaking teachers more time talking about 60% of students, 40% of teachers in this section are training students in pairs, groups or individuals under the control of teachers and students feel confident and excited to say in this section, this provides an opportunity for the They develop speaking skills.
c- Production
Teachers ask students to form new sentences speaking they just learn the language with its own without the help of many teachers. The activities in this section is usually 1 game, 1 discussion or play. In this section, students can use more grammar or vocabulary they already know in order to improve their speaking skills. In this time of speaking up about 95% of students, teachers, 5%, only support teachers when students have to ask.
2. THE TEACHING TIPS
In each teacher can use these tips individual to apply to the activities of teaching and learning and teachers need to choose the procedure (TECHNIQUES) appropriate for each section and appropriate content for each new grammar teacher would recommend to students.
a - The procedure for the presentation
+ Dialogue / text
- Teacher introduces conversation or found in all the samples, including new students coming to study. Conversation or reading can be found in textbooks or teachers themselves created to match the content of the post. In this section students are introduced to form new sentences
+ Realia
- Teachers can use the real objects to see the context and meaning of things besides that teachers can use some tricks to introduce new words such as visual, explanation, Situation, translation, synonyn, antonym.
+ Picture
- Teachers can use pictures that can indicate the situation to suggest a new language is to introduce an born.
+ Storytelling
- Teachers can tell a story related to the new language, help students see sample questions with ease and remember more of the specific situation.
b- The procedure in section : Practice
+ Pricture drill / drill word cure
- Teachers can use 6 to 8 pictures or suggestions.
- The teacher asks students to read the words that a turn.
- The teacher models the first picture Japan-repeat chorus students then read individual.
- Teachers do the same with painting 2 /
- Teachers suggested for students to say the rest of the picture.
+ True / false repertition drill:
- Education Members put questions related to the new grammar. The statement is true, the students repeat. The question wrong the student silence.
+ multipe substitution drill
- Teacher asks students to repeat statements related to the new grammar
- Teachers say a word needs to be changed in question
- Students create new sentences according to the change of teachers. From here can change the subject, verb, new terms or phrases indicating the time.
+ Transformation drill
- The teacher said something that students can be converted to the use of the new model.
For example, T: You need to eat something. S: Is there a restaurant near here?
+ True / false answer questions- drill
- The teacher asked a question in question using the new structure. Students must answer the truth.
For example: T: Can you swim? S: Yes, I can (No, I can not) C- tips to share: Production + Chain Game - Students sit in groups circle, about 6-8 students. - Students create numbered themselves in their group. - The first student said a sentence that uses the new grammar under the guidance of the teacher. - Students 2nd repeat the students first and then add the word. The following students made ​​similar. For example: S1: Yesterday, I played soccer S1: Yesterday, I played soccer and watched TV + Guessing Game - A student standing in front of the class with a particular sentence or word that written on a piece of paper under the guidance of the teacher. - Students under the questioning guess students are at grade. If a student is to guess the correct replacement. + Survey - Students work in groups (4 to 6 students) - Students ask and answer section and fill out the survey. + Find someone who - Teachers coupons for students with questions related to the content of the lesson. - The student stood up and walked around the class to ask the class and then enter the voucher student teachers reported that they had find someone doing something. + naught and Crosses - Students have to put the word or answer questions. Which team has three symbols according to their front line 1 (can horizontally, vertical, diagonal), the team that wins + Mapped dialogue - Students create another conversation related to sentence structure according to the suggestion of new teachers. - To help students acquire speaking good and quick post to mention the role of teachers in each part of the lesson the teacher plays a different role. 3. THE ROLE OF TEACHER a- role of teachers in: Presentation - In this section the main job of the teacher is to introduce new language is responsible for introducing students to understand the most simple and most effective. So teachers are considered to be well informed (Informant). And speaking activities mainly of teachers (teachers' time talking about 80% of the time talking about 20% of students. To promote positive student the teacher should suggest to students to pay words, teachers can use some tricks to teach vocabulary: mine, realia, picture, exlanation, Situation, drawing .... b- The role of the teacher in the "Practice" - The teacher provides opportunities for students was speaking with the guidance and instruction of teachers must clearly understandable (giving instruction), then teachers must check students' understanding of requirements (check). Especially in this section as a teacher gifted conductor lay command an orchestra performing a certain song. Teachers can fix for students (direct correction) - Also teachers should also have some role in the following: + Standard Pronunciation , right accent, intonation: - When the teacher introduced a new question or need to read from the new standard for the phonetic, intonation and accent. Of course not standard native English speakers but they Let's take the time to open the tape and listen to them read in several times and if there is a chance to meet foreigners then spoke to them and said so much so new students to teach correct pronunciation is "the new teacher standards standard student "Especially when the teacher introduced the need to read that sentence form a seamless, uninterrupted if the student has not read it do not read every word of discrete emphasized that at first reading natural pace, rather keep students read several times slower than the + Consistency, accuracy. - When the teacher introduces a new form must have the accuracy and consistency. When first reading the next time the standard must also be kept phonetics, intonation, word, sentence structure so will help students shape correctly. + Create a joyful atmosphere - Teachers always air playful, friendly and communicative situations created within the classroom, so that will help students feel confident and comfortable but simple commands that are used such as "repeat, please, sitdown ...." + Go round the class. - Teachers go around the classroom when students work in pairs and groups to timely detect if students say wrong right treatment method will suit + Fix for students - When students say wrong is to let the students had finished speaking, the new edit avoid cross section of students that cause students to lose your temper, loss of confidence, fear. + Organization and speaking activities. - The effectiveness of the work is largely dependent on this issue. When teachers come up with good ideas to help develop oral stage of organizing students but poor grades will lead to failure of his ideas. For example, students do not understand the teacher, or the disorder, or lazy to work. Thus the task of the teacher is to have good pedagogical organization, enthusiasm and creative grasp of teaching methods. Now speaking the same in any form can say or speak the dialogue themed must also comply with the